Википедия

Гиперкалькулия

Гиперкалькулия — особое состояние развития, при котором способность выполнять математические вычисления значительно превосходит общие способности к обучению и школьные достижения по математике[1]. Проведённое в 2002 году нейровизуализационное исследование ребёнка с гиперкалькулией показало, что в правой височной доле больший объём мозга. Последовательное сканирование SPECT выявило гиперперфузию над правой теменной областью при выполнении арифметических задач[2].

Профили успеваемости по математике и чтению у аутичных людей править

 
Анри Мондё, французский феноменальный счётчик

Дети в любом возрасте могут быть сильнее по языку или математике, но очень редко по обоим. Дети-аутисты ничем не отличаются. Редким примером ребёнка с множеством склонностей к учёности является случай тринадцатилетней девочки. Пачева, Паной, Гиллберг и Невилл обнаружили, что эта молодая женщина не только обладает способностями к гиперкалькуляции, но также демонстрирует возможности гиперлексии и гипермнезии[3].

В исследовании, опубликованном в 2014 году, изучались профили успеваемости по чтению и математике и их изменения с течением времени в выборке детей в возрасте 6—9 лет с диагнозом расстройство аутистического спектра. Они обнаружили, что существует четыре различных профиля достижений: более высокие достижения (39 %), гиперлексия (9 %), гиперкалькулия (20 %) и более низкие достижения (32 %)[4]. В предыдущем исследовании, проведённом в 2009 году, уровень гиперкалькулии у подростков с РаС оценивался в 16,2 %[5][6].

По словам Вэя, Кристиано, Ю, Вагнера и Спайкера, исследование профиля достижений РаС, гиперкалькулии, иногда упускается из виду в академической среде. Иногда этот недосмотр является результатом того, что больше ресурсов тратится на понимание способностей детей, у которых проявляется гиперлексия. Дети с РаС показали различные результаты во время тестирования на гиперкалькулию. Некоторые из этих различных результатов указывают на то, что выполнение математических задач и задач по решению задач ниже среднего, средний уровень владения языком и высокие успеваемость, превышающие 99- й процентиль по «стандартизированным показателям математических достижений»[4].

Продолжаются дискуссии о причине гиперкалькулии наряду с другими представлениями учёных. Некоторые исследователи предполагают, что навязчивые тенденции могут вызвать повышенное внимание к определённым областям их жизни[2].

Люди с аутизмом иногда уделяют много времени, энергии и внимания расписанию или распорядку дня, календарным расчётам, числам или счёту и/или музыке[7].

Другие исследователи предполагают, что люди со склонностями к обучению могут использовать разные области мозга, обрабатывая предметы, обладающие более высокими способностями. Среди других аргументов для обсуждения — гипотезы относительно нейронных процессов и возможностей хранения рабочей памяти[2].

Уоллес иногда называет этих людей «математическими учёными» или «арифметическими учёными». По его опыту, люди с такой способностью предпочитают своего рода метод разбиения на части или сегментацию. Их склонность побуждает их разбивать большие вещи на более мелкие, такие как числа или уравнения. Эти данные привели Уоллеса к исследованию «учёных простых чисел». Учёные, работающие с простыми числами, могут вычислить, какие числа являются простыми, путём многократного разбиения числа, пока оно не достигнет самой низкой формы. Следующий шаг — выяснить, можно ли разделить это число поровну[8].

Поведенческие исследования детей с высокими интеллектуальными способностями править

К спектру аутистических расстройств отнесены пять различных типов расстройств. Согласно Диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам, четвёртое издание (DSM-IV), пять различных типов расстройств аутистического спектра перечислены как: аутистическое расстройство, расстройство аспергера, детское дезинтегративное расстройство, расстройство Ретта и всеобъемлющее расстройство развития. — не указано иное (PPD-NOS)[9].

В исследовании 2013 года наблюдали за поведением детей аутистического спектра с интеллектуальными способностями. Поведение этих детей сравнивали с детьми с нормальным интеллектуальным статусом. Исследования показывают, что эти дети склонны усваивать свои проблемы. Дальнейшее исследование предполагает, что эта интернализация вызвана социальными и языковыми нарушениями. Многие дети в спектре аутизма с различными представлениями учёных, такими как гиперкалькулия, гиперлексия и семантическая гипермнезия, как правило, усваивали свои проблемы. Эти дети чаще испытывали тревогу, низкую самооценку, перфекционизм и трудности в своей социальной жизни. Эти социальные проблемы возникают из-за замкнутости в социальных обстоятельствах и нежелания делиться. Многие из этих наблюдаемых детей попадали в два типа расстройств спектра: PPD и расстройство Аспергера. Результаты показывают, что существует небольшая разница в поведении детей с высокими интеллектуальными способностями и детей с меньшими интеллектуальными способностями[10].

Воспитание детей с учёными способностями править

К концу двадцатого века признание аутичных детей, в том числе аутичных детей с учёными способностями, повысило осведомлённость в системе образования[11].

Есть лишь несколько основных терминов для детей-учёных. Первая категория учёных была впервые обнаружена в Лондоне в 1887 году доктором Дж. Лэнгдоном Дауном . Даун ввёл термин «идиот-савант». Этот термин присваивается лицам, у которых показатель IQ ниже 25. Эти люди показывают интеллект ниже среднего в большинстве областей, но все же демонстрируют одарённый опыт в таких областях, как музыка, арифметика, чтение, письмо или искусство, и это лишь некоторые из них. Идиот-савант больше не является приемлемым названием для категоризации. Он больше не используется, и в основном он был прекращён после первого столетия его открытия. Почти все люди с диагнозом «умственные способности» тестируются с IQ 40 или выше[12].

Второе имя, которое часто используют для этих детей, — «аутичный учёный». Как и термин Дауна, аутичный савант не всегда подходит для всех савантов. Только половина людей с синдромом саванта страдают аутизмом. Другая половина учёных страдает от других недостатков центральной нервной системы, вызванных травмами или другими расстройствами[12].

Синдром Саванта — это более всеобъемлющее и точное название, позволяющее идентифицировать детей с этими более высокими когнитивными навыками[12].

Осведомлённость о синдроме саванта увеличилась, но ограниченное число пострадавших людей затруднило поиск образовательных ресурсов для удовлетворения их потребностей. С годами усовершенствованные диагностические инструменты помогли выявить этих детей и их потребности. Педагогам следует помнить о том, что, хотя эти дети обладают навыками в определённых областях и могут даже посещать курсы для одарённых, они могут показаться грубыми и, возможно, неуважительными. Такое поведение может быть продемонстрировано одноклассникам и учителям, потому что эти ученики не всегда будут искусными в общении и социальных сигналах[11].

Другие концепции, которые следует учитывать в образовательной системе, — это слабые и сильные стороны ребёнка. Они будут уникальными для каждого ребёнка. В некоторых примерах детей, обладающих математическими способностями, отдельные дети могут проявлять способности человека к вычислению, но не могут использовать эти навыки в повседневных задачах. Иногда их способности учёных расходятся с практическими ситуациями[11].

Тренировка гиперкалькуляции у людей, не страдающих аутизмом править

Гиперкалькулия не всегда подходит тем, у кого есть научные способности. Используя обратный искусственный интеллект, теоретики предлагают способ эмуляции компьютеров в математических вычислениях[13].

См. также править

Примечания править

  1. ↑ Boucher, Jill M. (2017). Autism Spectrum Disorder. Characteristics, Causes and Practical Issues. Thousand Oaks, California: SAGE. p. 284. ISBN 978-1-47398699-2.
  2. ↑ 1 2 3 González-Garrido (November–December 2002). "Hypercalculia in savant syndrome: central executive failure?". Archives of Medical Research. Elsevier. 33 (6): 586—589. doi:10.1016/S0188-4409(02)00404-6. PMID 12505107.
  3. ↑ Pacheva, Iliyana (2014). "A Girl with Tuberous Sclerosis Complex Presenting with Severe Epilepsy and Electrical Status Epilepticus During Sleep, and with High-Functioning Autism and Mutism". Cognitive and Behavioral Neurology. 27 (2): 88—95. doi:10.1097/WNN.0000000000000026. ISSN 1543-3633. PMID 24968009.
  4. ↑ 1 2 Wei, Xin (February 1, 2015). "Reading and math achievement profiles and longitudinal growth trajectories of children with an autism spectrum disorder". Autism. SAGE. 19 (2): 200—210. doi:10.1177/1362361313516549. PMID 24449604.
  5. ↑ Jones, Catherine R. G. (November 2009). "Reading and arithmetic in adolescents with autism spectrum disorders: Peaks and dips in attainment" (PDF). Neuropsychology. American Psychological Association. 23 (6): 718—728. doi:10.1037/a0016360. PMID 19899830. Архивировано (PDF) из оригинала 28 июля 2021. Дата обращения: 28 июля 2021.
  6. ↑ Dilly, Laura J. Autism Spectrum Disorder Assessment in Schools / Laura J. Dilly, Christine M. Hall. — Routledge. — ISBN 978-1-35124243-1.
  7. ↑ Allman, Melissa J. (2012). "Developmental neuroscience of time and number: implications for autism and other neurodevelopmental disabilities". Frontiers in Integrative Neuroscience. 6. doi:10.3389/fnint.2012.00007. ISSN 1662-5145. PMID 22408612.{{cite journal}}: Википедия:Обслуживание CS1 (не помеченный открытым DOI) (ссылка)
  8. ↑ Wallace, Gregory L. (October 14, 2008). "Neuropsychological Studies of Savant Skills: Can They Inform the Neuroscience of Giftedness?". Roeper Review. 30 (4): 229—246. doi:10.1080/02783190802363901. ISSN 0278-3193.
  9. ↑ Faras Hadeel (July 1, 2010). "Autism spectrum disorders". Annals of Saudi Medicine. 30 (4): 295—300. doi:10.4103/0256-4947.65261. PMID 20622347.{{cite journal}}: Википедия:Обслуживание CS1 (не помеченный открытым DOI) (ссылка)
  10. ↑ Guénolé, Fabian (July 10, 2013). "Behavioral Profiles of Clinically Referred Children with Intellectual Giftedness". BioMed Research International. 2013. doi:10.1155/2013/540153.{{cite journal}}: Википедия:Обслуживание CS1 (не помеченный открытым DOI) (ссылка)
  11. ↑ 1 2 3 Donnelly, Julie A. (1994). "The autistic savant: Recognizing and serving the gifted child with autism". Roeper Review. 16 (4): 252—256. doi:10.1080/02783199409553591.
  12. ↑ 1 2 3 Treffert, Darold A. (May 27, 2009). "The savant syndrome: an extraordinary condition. A synopsis: past, present, future". Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences. 364 (1522): 1351—1357. doi:10.1098/rstb.2008.0326. PMID 19528017.
  13. ↑ Lemaire, Alexis (September 1, 2009). "Hypercalculia for the mind emulation". AI & Society. 24 (2): 191—196. doi:10.1007/s00146-009-0187-4. ISSN 1435-5655.

Ссылки править

Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Гиперкалькулия&oldid=136591415