Психология девиантного поведения

Психология девиантного поведения — психологическая научная дисциплина, изучающая сущность, генез и функционирование поведения, отклоняющегося от общепринятых стандартов и норм (моральных, религиозных, возрастных, этнических и пр.)[1]. Такое поведение обусловлено либо дезадаптивным развитием психики и личностных свойств (например, агрессивности, самоуничижения, выученной беспомощности и пр.), либо гиперспособностями, либо определенным психическим состоянием человека (например, переживанием утраты, депрессией и т.д.)[1][2].

Проблемы девиантного поведения носят комплексный характер и разрабатываются специалистами разных психологических направлений, например, таких, как клиническая психология[2][3], возрастная и педагогическая психология[1][4], юридическая и социальная психология[5].

В настоящее время большое внимание уделяется разработке теории и методов профилактики, коррекции и реабилитации девиантного поведения в подростковом и юношеском возрасте.

Типология девиантного поведенияПравить

В рамках психологического подхода существуют различные типологии отклоняющегося поведения личности.

Так, например, в зависимости от способов взаимодействия с реальностью и нарушения тех или иных норм общества В. Д. Менделевич[2] выделяет следующие типы девиантного поведения:

  • Делинкветный тип;
  • Аддиктивный тип;
  • Патохарактерологический тип;
  • Психопатологический тип;
  • Тип девиантного поведения, основанный на гиперспособностях.

Ю. А. Клейберг[6] выделяет только 3 типа поведенческих девиаций:

  • Негативные (например, употребление наркотиков);
  • Позитивные (например, социальное творчество);
  • Социально-нейтральные (например, попрошайничество).

Еще одну классификацию предлагает Е. В. Змановская[5]. Выбрав в качестве ведущих критериев вид нарушаемой нормы и негативные последствия отклоняющегося поведения, автор выделяет следующие типы девиантного поведения:

  • Антисоциальное (делинкветное) поведение (например, правонарушения, влекущие за собой уголовную или гражданскую ответственность);
  • Асоциальное (аморальное) поведение (например, агрессивное поведение, сексуальные девиации, вовлечённость в азартные игры на деньги, бродяжничество и т.д.);
  • Аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение (например, суицидальное поведение, химическая зависимость, фанатическое поведение, виктимное поведение и т. д.)

Психологические подходы к изучению девиантного поведенияПравить

1. Экзистенциально-гуманистический подход:

В своих трудах австрийский психолог В. Франкл писал о том, что отклоняющееся поведение является результатом подавления человеком своей духовности, ухода от ответственности за поиск смысла жизни. Согласно его воззрениям, оказать помощь человеку с отклоняющимся поведением значит помочь ему осознать свое духовное Я и принять ответственность за свою судьбу с последующим открытием им смысла своего существования[5].

Основатель клиент-центрированной психотерапии К. Роджерс считал, что нереалистичные, искаженные представления человека о себе, противоречивый опыт и внутренний конфликт между потребностью в самореализации и зависимостью от оценок извне являются главными причинами отклоняющегося поведения людей. Для преодоления личностных и поведенческих проблем К. Роджерс предлагал стимулировать процесс актуализации, организовывая для этого специальные условия. Например, в рамках клиент-центрированной терапии это — искренний интерес к личности, безусловное положительное принятие человека, безоценочное отношение к нему[5].

Согласно воззрениям американского психолога А. Маслоу, если в силу различных причин нормальная самоактуализация человека через любовь, творчество и духовность невозможна, она может быть компенсирована самовыражением через девиантное поведение. В качестве основных причин, препятствующих нормальной самоактуализации, А. Маслоу выделял фрустрацию базовых потребностей; индивидуальную фиксацию на потребностях низших уровней; недоразвитие высших потребностей и неблагоприятные социальные условия[5].

2. Психодинамический подход:

В рамках психодинамического подхода в качестве основного источника отклоняющегося поведения традиционно рассматривается постоянный конфликт между бессознательными влечениями, образующими в своей подавленной и вытесненной форме структуру «Оно», и социальными ограничениями естественной активности, образующими структуру «Я» и «Сверх-Я». Согласно данному подходу, нормальное развитие личности предполагает наличие оптимальных защитных механизмов, которые уравновешивают сферы сознательного и бессознательного. В противном случае формирование личности принимает аномальный характер[7]

В отличие от представителей классического психоанализа, неофрейдисты отрицают представления о сексуальной этиологии внутренних конфликтов и считают главными причинами отклоняющегося поведения дефицит эмоционального контакта и теплого общения с матерью в раннем детстве (К. Хорни, Д. Боулби, Г. Салливан) и отсутствие у ребенка чувства безопасности и доверия в первые годы жизни (Э. Эриксон)[7].

Основоположник индивидуальной психологии А. Адлер описывает иные психологические причины различных форм отклоняющегося поведения. Согласно его взглядам, основным фактором, определяющим развитие индивидуальности, является главная жизненная цель, которую в общем виде можно определить как цель достижения превосходства над другими. В норме направленность на цель достижения превосходства гармонично сочетается с направленностью на сотрудничество с другими людьми. В соответствии с этим причиной отклоняющегося поведения личности может стать либо наличие у нее неадекватной жизненной установки, либо неразвитость социального чувства[5].

3. Поведенческий подход:

В рамках классического бихевиоризма отклоняющееся поведение рассматривается как результат сложного обусловливания среды. Для коррекции девиантного поведения бихевиористы предлагают использовать негативное подкрепление (лишение чего-либо важного); эмоционально-негативное обусловливание (например, наказание, основанное на страхе); оперантное угашение реакции (когда реакция просто игнорируется, или человек помещается в такие условия, где нежелательное поведение невозможно)[5].

Согласно положениям теории социального научения, основоположником которой является американский психолог А. Бандура, любое поведение человека, в том числе и девиантное, социально обусловлено и является результатом научения через наблюдение (викарное научение).

4. Когнитивный подход:

Согласно когнитивной модели А. Бека и рационально-эмотивной теории А. Эллиса, в основе отклоняющегося поведения лежат неадаптивные мыслительные схемы. Авторы подчеркивают, что именно неадекватные когниции запускают неадекватные чувства и действия. Искажения процесса переработки информации, а также неудачи в структурировании жизненных ситуаций в данном подходе рассматриваются в качестве отдельных причин поведенческих расстройств[5].

Девиантное поведение явление многоплановое и, помимо психологии, изучается другими научными дисциплинами, например, социологией, психиатрией и педагогикой[1].

ЛитератураПравить

  • Гилинский Я. И., Афанасьев B. C. Социология девиантного поведения. — СПб., 1993.
  • Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков. – СПб.: Речь, 2005. – 436 с.
  • Змановская Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 288 с.
  • Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения. — М., 2001.
  • Кондратенко В. Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. — Мн., 1988.
  • Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2005. — 445 с.
  • Рождественская Н. А. Девиантное поведение и основые его профилактики у подростков: учеб. пособие. — М.: Генезис, 2015. — 216 с.
  • Хагуров Т. А. Введение в современную девиантологию: Учебное пособие. — Ростов-на-Дону, 2003. — 343 с.
  • Хомич А. В. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. — Ростов-на-Дону: Южно-Российский гуманитарный институт, 2006. — 140 с.
  • Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. — М.: Академический проект; Трикста, 2005. — 336 с.

ПримечанияПравить

  1. 1 2 3 4 Рождественская Н. А. Девиантное поведение и основы его профилактики у подростков: учеб. пособие. — М.: Генезис, 2015. — 216 с. — ISBN 978-5-98563-338-2.
  2. 1 2 3 Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. — СПб.: Речь, 2005. — 445 с. — ISBN 5-9268-0387-X.
  3. Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков. — СПб.: Речь, 2005. — 436 с.
  4. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. — М.: Академический проект; Трикста, 2005. — 336 с.
  5. 1 2 3 4 5 6 7 8 Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 288 с. — ISBN 5-7695-1248-2.
  6. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. — М., 2001.
  7. 1 2 Хомич А. В. Психология девиантного поведения: Учебное пособие. — Ростов-на-Дону: Южно-Российский гуманитарный институт, 2006. — 140 с.

См. такжеПравить