Концептуальная карта: различия между версиями

Понятие концептуально карты было введено {{нп3|Новак, Джозеф|Джозефом Новаком|en|Joseph D. Novak}}) и его исследовательской группой в [[Корнеллский_университет|Корнеллском университете]] в 1970-х годах, как способ объяснения новой информации учащимся.<ref>{{cite web|url=http://www.ihmc.us/users/user.php?UserID=jnovak|title=Joseph D. Novak|publisher=Institute for Human and Machine Cognition (IHMC)|accessdate=2008-04-06}}</ref> Впоследствии карты стали использоваться для повышения эффективности обучения, как способ отображения экспертного знания и в командной работе при обучении, в [[Государственное управление|государственном управлении]], в бизнесе. Карты происходят от течения в философии, называемом [[Конструктивизм_(философия)|конструктивизмом]]{{источник}}. В частности, конструктивизм предполагает, что учащиеся активно “строят” знание.

 

 

Много попыток было сделано, чтобы осмыслить процесс создания концептуальных карт. Рэй Макалис (Ray McAleese) в серии статей предполагал, что процесс создания карт — это процесс “разгрузки”. В своей статье в 1998, Макалис развил идеи из работы Джона Сова ([[:en:John_F._Sowa|John Sowa]])<ref>Sowa, J.F., 1983. ''Conceptual structures: information processing in mind and machine'', Addison-Wesley.</ref> и статьи Джона Свиллера ([[:en:John_Sweller|John Sweller]]) и Пола Чандлера (Paul Chandler).<ref>Sweller, J. & Chandler, P., 1991. Evidence for Cognitive Load Theory. ''Cognition and Instruction'', 8(4), p.351-362.</ref> Основная мысль его работы была в том, что осознанный процесс получения знаний с использованием ''вершин'' и ''связей'' позволяет человеку осознать, что он уже знает и как модифицировать его существующие знания с учетом новой информации.<ref>McAleese, R. (1998) The Knowledge Arena as an Extension to the Concept Map: Reflection in Action, ''Interactive Learning Environments'', 6(3), p.251–272.</ref> Мария Бирбили (Maria Birbili) использует схожую идею, чтобы помочь маленьким детям осознать свои знания.<ref>Birbili, M. (2006) [http://ecrp.uiuc.edu/v8n2/birbili.html "Mapping Knowledge: Concept Maps in Early Childhood Education"], ''Early Childhood Research & Practice'', ''8(2)'', Fall 2006</ref> В этой работе Макалис также развил идею концептуальных карт в идею “арены знаний”, виртуального пространства, в котором учащиеся могут узнавать, что они уже знают и чего ещё не знают.

* В командной работе или при передачи экспертных знаний.

* Помощь в создании общего видения и взаимопонимания в команде или организации.

* Объяснение сложных идей и аргументов другим людям.

* Изучение составляющих сложных понятий, их аргументации и связанной с ними терминологии