Синквейн: различия между версиями

12 822 байта добавлено ,  7 месяцев назад
м
автоматическая отмена правки участника 178.46.113.252 (0.961/0.023)
(уточнение, обновление, дополнение)
м (автоматическая отмена правки участника 178.46.113.252 (0.961/0.023))
Метка: откат
[[Файл:Строки_синквейна_2014-03-31_20-29.png|thumbnail|Строки синквейна]]рмирование аналитических способностей
'''Синкве́йн''' (от {{lang-fr|cinquains}}, {{lang-en|cinquain}}) — пятистрочная [[Стихотворение|стихотворная]] форма, возникшая в [[США]] в начале [[XX век]]а под влиянием [[Япония|японской]] [[Поэзия|поэзии]].
 
В дальнейшем стала использоваться в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат<ref>{{книга
Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более
| автор = Баннов А. М.
| часть = Синквейн
| заглавие = Учимся думать вместе
| место = М.
| издательство = ИНТУИТ.РУ
| год = 2007
| страницы = 105—106
| страниц = 128
}}</ref>. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся<ref>{{cite web
| author = Бахман Е. В.
| url = http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410
| title = Синквейны на уроках химии
| publisher = [http://www.den-za-dnem.ru/ Школа: день за днем]
| accessdate = 2009-05-28
| lang = ru
| archiveurl =
| archivedate =
}}</ref>.
 
== История возникновения ==
В начале [[XX век]]а форму синквейна разработала [[США|американская]] поэтесса [[Крэпси, Аделаида|Аделаида Крэпси]], опиравшаяся на знакомство с японскими [[Силлабический стих|силлабическими]] миниатюрами [[хайку]] и [[танка]]. Синквейны вошли в её посмертное собрание стихотворений ''Verse'', изданное в 1915 году и несколько раз переиздававшееся. Крэпси считала эту форму наиболее сжатой из метрических форм английского стиха, способных существовать как единое целое<ref name="Smith">[https://rbscp.lib.rochester.edu/4039 Adelaide Crapsey: «An Unconscious Imagist» // Susan Sutton Smith, University of Rochester Library Bulletin, Volume XXXVII, 1984]</ref>.
 
== Правила составления ==
''Традиционный синквейн'' состоит из пяти строк и основан на различном количестве слогов в каждой строке: его слоговая структура — 2—4—6—8—2, общее количество слогов — 22 (в хайку — 17, в танка — 31).
 
Авторы, развивавшие форму в дальнейшем, предложили ряд её вариаций<ref>{{статья
|автор = Кендиван О. Д-С., Куулар Л. Л.
|заглавие = Дидактические синквейны как средство активизации познавательной деятельности учащихся
|ссылка = http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33764
|язык = ru
|издание = Фундаментальные исследования
|тип = Научный журнал
|год = 2014
|номер = 3
|страницы = 827—829
|issn = 1812-7339
}}</ref>:
* ''Обратный синквейн'' (Reverse cinquain) — с обратной последовательностью стихов (2—8—6—4—2);
* ''Зеркальный синквейн'' (Mirror cinquain) — форма из двух пятистрочных [[Строфа|строф]], где первая — это ''традиционный'', а вторая — ''обратный'' синквейны;
* ''Синквейн-бабочка'' (Butterfly cinquain) — девятистрочная форма со слоговой структурой 2—4—6—8—2—8—6—4—2;
* ''Корона синквейнов'' (Crown cinquain) — 5 традиционных синквейнов, образующих завершенное стихотворение;
* ''Гирлянда синквейнов'' (Garland cinquain) — аналог [[венок сонетов|венка сонетов]], корона синквейнов, к которой добавлен шестой синквейн, где первая строка взята из первого синквейна, вторая строка из второго, и т. д.
 
== Дидактический синквейн ==
''Дидактический синквейн'' развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
* Первая строка — ''тема синквейна'', заключает в себе одно слово (обычно [[Имя существительное|существительное]] или [[местоимение]]), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
* Вторая строка — два слова (чаще всего [[Имя прилагательное|прилагательные]] или [[Причастие (лингвистика)|причастия]]), они дают ''описание признаков и свойств'' выбранного в синквейне предмета или объекта.
* Третья строка — образована тремя [[глагол]]ами или [[Деепричастие|деепричастиями]], описывающими ''характерные действия'' объекта.
* Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая ''личное отношение'' автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
* Пятая строка — одно ''слово'', характеризующее ''суть'' предмета или объекта.
 
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.
 
== Синквейн с точки зрения педагогики ==
Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Помимо использования синквейнов на уроках литературы<ref>{{cite web
|author = Мордвинова Т.
|url = http://festival.1september.ru/articles/518752/
|title = Синквейн на уроке литературы
|work = Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
|accessdate = 2009-05-28
|lang = ru
|archiveurl = https://www.webcitation.org/66U78vdTu?url=http://festival.1september.ru/articles/518752/
|archivedate = 2012-03-27
|deadlink = no
}}</ref> (например, для подведения итогов по пройденному произведению<ref>{{cite web
| author = Терентьева Н.
| datepublished = 2006
| url = http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200600413
| title = Синквейн по «Котловану»?
| work = Литература
| publisher = Журнал «Первое сентября», №4
| accessdate = 2009-05-28
| lang = ru
| archiveurl =
| archivedate =
}}</ref>) практикуется и использование синквейна как заключительного задания по пройденному материалу любой другой дисциплины.
 
=== Простота построения ===
Простота построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития ребенка дошкольного возраста, который позволяет быстро получить результат. В частности, знакомство с самим понятием слова и расширение словарного запаса для более эффективного выражения своей мысли<ref>{{cite web
|author = Душка Н.
|datepublished = 2005
|url = http://www.academy.edu.by/sites/logoped/sinkvein.htm
|title = Синквейн в работе по развитию речи дошкольников
|publisher = Журнал «Логопед», №5
|accessdate = 2009-05-28
|lang = ru
|archiveurl = https://web.archive.org/web/20090413131815/http://www.academy.edu.by/sites/logoped/sinkvein.htm
|archivedate = 2009-04-13
|deadlink = yes
}}</ref>.
 
=== Формирование аналитических способностей ===
Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной<ref>{{cite web
| url = http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=606
| title = Написание синквейнов и работа с ними
| work = Элементы инновационных технологий
| publisher = МедБио (кафедра Медицинской биологии и генетики [[Казанский государственный медицинский университет|КГМУ]])
| accessdate = 2009-05-28
| lang = ru
| archiveurl =
| archivedate =
}}</ref>.
 
=== Вариативность ===
Различные вариации для составления синквейна способствуют разноплановому составлению заданий. Помимо самостоятельного (как и в паре, в группе) составления нового синквейна, возможны варианты:
* составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
* коррекция и совершенствование готового синквейна;
* анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих её определить).
 
== Примечания ==
{{примечания}}
 
== Ссылки ==
* [https://magazines.gorky.media/bereg/2019/67/pyatistishiya.html Синквейны Аделаиды Крэпси в переводе Максима Калинина в Журнальном зале]
* [http://cinquain.ru/ Сайт, посвящённый синквейнам]
* [https://trepsy.net/sinkveyn/ Дидактические синквейны на сайте TrePsy.net] 
 
{{Внешние ссылки}}
[[Категория:Логопедия]]
[[Категория:Педагогика]]