|
'''Чикагская школа''' — направление в экономической теории. Основатель школы — американский экономист, лауреат [[Нобелевская премия по экономике|Нобелевской премии по экономике]], [[Фридман, Милтон|Милтон Фридман]]. Главные представители — [[Демсец, Гарольд|Г. Демсец]], [[Стиглер, Джордж|Дж. Стиглер]], [[Фридман, Милтон|М. Фридман]], [[Найт, Фрэнк|Ф. Найт]], [[Саймонс, Генри|Г. Саймонс]], [[Минтс, Ллойд|Л. Минтс]], [[Вайнер, Джейкоб|Дж. Вайнер]], [[Ф. Кейген]], [[Д. Мейзелман]], [[Р. Селден]], [[Шварц, Анна|А. Шварц]], [[Харбергер, Арнольд|А. Харбергер]].
Чикагская школа экономической мысли начала формироваться в 30-х годах прошлого столетия как направление против сложившегося мейнстрима. События 70-х годов вывели её идеи на первое место.
Чикагская школа начала складываться в [[1930-е годы]], окончательно сложилась в [[1960-е|60]]−[[1970-е|70-е]] годы [[XX век]]а.
Что было в 70-х? Одновременный рост и инфляции, и безработицы. Неспособность справиться с этими взаимоисключающими, в концепциях предыдущих школ, явлениями подорвала веру в кейнсианство и его возможности. И не только в кейнсианство, но и всех течений, доказывающих, что государство должно участвовать в экономике.
Чикагская школа в определенном смысле противопоставляется [[Гарвардская школа экономики|Гарвардской школе]]. В частности, представители данного направления не придерживались парадигмы «структура — поведение — результат» и считали, что структура отрасли не определяет полностью поведение игроков.
Основатель школы - американский экономист, лауреат Премии Нобеля по экономике, Милтон Фридмен.
== Основные положения чикагской школы.==
В данной школе превалирует микроэкономический подход к анализу рынков. Так Демсец придерживался точки зрения, что экономика отраслевых рынков не существует как отдельная область экономической теории, а совпадает с теорией договорных цен.
Оптимизирующее поведение. Оно предполагает, что базовая экономическая единица – человек эгоистичный. Он стремиться максимизировать полезность, зарплату, прибыль. Он действует рационально. Он исходит из неопределенности выгод и издержек и поэтому занят поиском информации. ▼
Три важнейших составляющих школы — - [[монетаризм ]], экономика информации, экономика семьидомохозяйства. ▼Стремление текущих цен к конкурентным ценам в долгосрочном период. Цены стремятся кальтернативным издержкам на марже. Они не боятся монополии – рынок уничтожит монопольную цену, если государство не закроет – не зарегулирует рынок.
▲ОптимизирующееЦентральной идеей является «''оптимизирующее поведение ''» экономических агентов. Оно предполагает, что базовая экономическая единица — – «человек эгоистичный ». Он стремиться максимизировать полезность, зарплату, прибыль. Он действует рационально. Он исходит из неопределенности выгод и издержек и поэтому занят поиском информации.
Математическая ориентация. Инструментарий школы – в значительной степени математический. Его набор – теория экономического равновесия, но не частичного - Маршалл, а общего – Вальрас. ▼
Экономике регулирование не нужно, оно гораздо важнее для тех, кто получает выгоды, занимаясь регулированием. Если государство не будет вмешиваться в регулирование рынка, то в долгосрочной перспективе текущие цены будут стремиться к конкурентным, обоснованным альтернативными издержками. Не надо бояться монополии — рынок уничтожит монопольную цену.
Неэффективность правительства и государства в экономике. Регулирование нужно не экономике, а тем, кто получает выгоды, занимаясь им.
▲Математическая ориентация. Инструментарий школы опирается –на вматематический значительнойанализ степениравновесных математический. Его наборсистем –— теория экономического равновесия, но не частичного - (Маршалл ), а общего – (Вальрас ).
▲Три важнейших составляющих школы - монетаризм, экономика информации, экономика семьи.
Примечательно, что одно из первых обвинений политическому руководству России начала 90-х годов и конкретно авторам проводимой в России экономической политики – это обвинение в том, что они – "мальчики из Чикаго".
== Ссылки ==
| 