Философия образования: различия между версиями
| [отпатрулированная версия] | [отпатрулированная версия] |
Содержимое удалено Содержимое добавлено
EmausBot (обсуждение | вклад) м Перемещение 23 интервики-ссылок в Викиданные (d:Q564371) |
|||
Строка 35:
Педагогическая антропология в лице И. Дерболава, О. Ф. Больнова, Г. Рота, М. И. Лангевельда, П. Керна, Г.-Х. Виттига, Е. Майнберга опиралась на [[философская антропология|философскую антропологию]] (М. Шелер, Г. Плесснер, А. Портман, Э. Кассирер и др.)
Критико-эмансипаторская философия образования имела в качестве своих основателей К. Молленхауера, В. Бланкерца, В. Лемперта, В. Клафки, отделившихся в конце 60-х годов от направления педагогической антропологии. Эти философы ориентировались на [[франкфуртская философия|франкфуртскую философию]] [[неомарксизм]]а[[Хоркхаймер, Макс| М. Хоркхаймер]], [[Адорно, Теодор|Т. Адорно]], [[Маркузе, Герберт|
[[Постмодернизм|Постмодернистская]] философия образования была представлена Д. Ленценом, В. Фишером, К. Вюнше, Г. Гизеке в Германии, С. Ароновитцем, У. Доллом в США. Посмодернисты боролись за «демократичность», за плюрализм самоценных практик, за «депрофессионализацию» философии, против «диктата» теорий и систем в образовательной сфере (смыкаясь в этом плане с «антипедагогикой» И. [[Иллич]]а и [[Фрейре, Паулу|П. Фрейре]]).
| |||