Каптерев, Пётр Фёдорович: различия между версиями

'''Каптерев Пётр Фёдорович''' ([[7 июля]] [[1849]] -  — [[7 сентября]] [[1922]]) – — российский педагог и психолог. Младший брат [[Каптерев, Николай Фёдорович|Н.  Ф.  Каптерева]]. {{Учёный| Имя = Каптерев Пётр Фёдорович

| Изображение = PF_Kapterev.JPG

| Ширина = 200px

| Описание изображения =

| Дата рождения = 7.7.1849

Родился 7 июля 1849  г. в селе Клёнов ныне Подольское. Учился в [[Вифанская духовная семинария|Вифанской духовной семинарии]], а после шести лет обучения принят на историческое отделение [[Московская духовная академия|Московской духовной академии]] которую закончил в 1872 году. Сразу после окончания академии молодой преподаватель был принят в число профессорско-преподавательской корпорации и назначен преподавателем психологии, дидактике, педагогики и логики в [[Петербургская духовная академия|Петербургской духовной семинарии и академии]]. Благодаря уважению студентов и корпорации ему доверили заведование воскресной школой и избрали членом распорядительного совета правления семинарии<ref name="ReferenceA">Каптерев П. Ф.  Избранные педагогические сочинения / Под ред. А. М.  Арсеньева. - — М.: Педагогика, 1982. С. 704</ref>. Читал лекции на Фрёбелевских курсах, служил в Мариинском ведомстве, занимавшемся женским образованием. Преподавал в частных женских гимназиях. Принимал активное участие в деятельности Родительского кружка – — просветительского учреждения в области воспитания и обучения и в деятельности педагогического музея военно-учебных заведений. Один из организаторов в начале ХХ века Всероссийских съездов по педагогической психологии, экспериментальной педагогике и семейному воспитанию. В советское время вёл преподавательскую деятельность в школах и педагогических институтах. С 1921  г. профессор Воронежского университета и первый декан его педагогического факультета.<ref>Педагогический энциклопедический словарь/Под ред Б. М.  Бим-Бада.- М.,2003.</ref> Организовал педтехникум в Воронеже. Умер 7 сентября 1922 в г. [[Воронеж]].

== Дошкольное и семейное воспитание ==

Придавал большое значение семейному воспитанию, издавал "«Энциклопедию семейного воспитания"». Каптерев считал, что воспитание ребёнка должно начинаться с момента его рождения. Систематическое упражнение и развитие органов внешних чувств ребёнка - — важнейшая задача первоначального воспитания. Рекомендовал использовать «дары [[Фрёбель|Фрёбеля]]»: цветные мячики, шар, цилиндр, различные треугольники и палочки. Говорил о педагогическом и общественном значении '''детских садов''' и ратовал за их распространение. В развитии ребёнка большое значение отводил играм, особенно совместным. Товарищество – — важнейшее условие детских игр. Считал, что детский сад не снимает с родителей ответственности за воспитание детей. Необходима живая связь семьи с общественными организациями. Родителей и воспитателей следует просвещать в вопросах психологии, педагогики и гигиены.

== Проблемы школьного образования ==

Школа не должна сводить воспитание к поддерживанию внешней дисциплины, её роль – — обеспечивать выработку у школьников характера и мировоззрения. Это невозможно сделать без развития умственной самодеятельности, приучения к умственному труду и воспитания к нему интереса. Такая задача может быть достигнута только эвристическими методами. Для правильной постановки воспитания и обучения необходимо знание детской психологии. Воспитание влияет на разные натуры по-разному. Больше всего в нём нуждаются дети со средними способностями. Школа призвана обращать много внимания на учащихся с выдающимися способностями, удовлетворять их потребности, руководить самообразованием. '''Существенный принцип педагогики''': индивидуализация воспитания и обучения.

Общее образование не есть изучение предметов, а есть развитие личности предметами. Разрабатывал проблемы развивающего и воспитывающего обучения. Предлагал заменить классно-урочную систему предметными классами и разделить школы на отделения по возрастам детей и их способностям. Выступал за разнообразие типов школ. Центральной проблемой всей педагогики считал развитие и воспитание характера и воли. У Каптерева идея саморазвития личности с учётом наследственности каждого – — ведущая идея.

Ввёл в русскую педагогику понятие «педагогический процесс». '''Педагогический процесс''' – — это целостное явление, в котором биологическое и социальное, индивидуальное и общественное оказываются в сложном взаимодействии.

Писал, что улучшение материального и правового положения учителя привлечёт к этой деятельности способных людей. Ко всем проблемам дидактики подходил с позиций психологии.<ref>Коджаспирова Г.  М.  История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты.- М.,2003.- С.138.</ref>

П. Ф.  Каптереву принадлежит большая роль в разработке проблем трудового воспитания и обучения в средней школе. Он категорически выступал против какой бы то ни было профессионализации общеобразовательной школы, указывая, что если «отвлеченная и мертвая книжность вредна», то «грубый утилитаризм и мастеровщина в школе еще вреднее». Трудовое начало в школе, по его мнению, должно способствовать развитию прежде всего мыслительных способностей учащихся. Физический же труд, взятый сам по себе, теряет значительную часть своей ценности, фактически является простой физической нагрузкой, которая может иметь воспитательное значение у маленьких детей, но совершенно бесполезна в юношеском возрасте.

Вместе с тем П. Ф.  Каптерев полагал, что ручной труд учащихся как один из элементов общего образования совершенно необходим в школе потому, что он развивает физические силы чело¬века, позволяет выработать точность действий, правильно использовать различные материалы, учит преодолению трудностей. Однако полную воспитательную силу ручной труд сможет приобрести только тогда, когда он будет находиться «в тесной связи с содержанием теоретических работ», будет способствовать умственной деятельности учащихся. Только такая школа будет не просто вооружать учащихся навыками труда, но, развивая мышление, она будет вырабатывать у них и осознанное отношение к труду.<ref>История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX  в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений/Под ред. А.  И.  Пискунова.- М.,2001.</ref>

Одним из первых дал систематическое изложение развития российской педагогики за весь период существования. Разработал свою периодизацию её развития: от принятия христианства до [[Пётр I|Петра I]] – — '''церковная педагогика'''; от Петра I до 60-х годов ХIХ века – — '''государственная педагогика'''; с 60 годов ХIХ века – — '''общественная педагогика'''. Анализируя школьный опыт и педагогические идеи прошлого, прежде всего, вычленял то, что помогает решать проблемы воспитания и обучения своего времени, удовлетворяет потребности народного образования. Связывал историю педагогики с общей историей, понимая педагогику как область знания, тесно связанную с общественными интересами. Писал: ''«Ни государство, ни церковь, а только само общество может влиять, направлять и управлять школьным делом»'' – — вывод из истории педагогики.

В 1874 году результаты своих исследований Каптерев публикует в нескольких [[научный журнал|научных журналах]] [[Санкт-Петербург|Петербурга]]. В журнале "«Народная школа"» №  6, 7 в статье "«Обучение детей дошкольного возраста"» в этом труде впервые в отечественной [[педагогика|педагогике]] автор рассмотрел вопросы [[интенсификация|интенсификации]] развития и воспитания умственных способностей детей раннего возраста. Несколько позже в журнале [[Семья и школа (журнал, XIX век)|"«Семья и школа"»]] №  8, 9 появилась другая его статья "«Законы ассоциации психических явлений и их приложение в деле обучения и воспитания"», а в следующем номере "«Как образовать стойкий характер"». Осенью того же года журнал "«Знамение"» №  10 публикует большую статью Каптерева "«Этюды по психологии народов"», а в конце года "«Народная школа"» №  11, 12 - — статью "«Эвристическая форма обучения в народной школе"»<ref name="ReferenceA"/>.

* «Новая русская педагогия, ее главнейшие направления и деятели».  — СПб., 1897.  — 146 с. (2-е изд.  — СПб., 1914.  — 212 с.)

}} (1-е изд.  — СПб., 1909.  — 540 с.)

* Коджаспирова Г.  М.  История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты.- М., 2003.  — С.138.

* Педагогический энциклопедический словарь /Под ред Б. М.  Бим-Бада.  — М., 2003.

* [http://elib.gnpbu.ru/sections/0100/kapterev/ Биография и основные труды П.  Ф.  Каптерева на сайте Научной педагогической библиотеки имени К.  Д.  Ушинского]

* [http://ushinskiy.ru/jspui/handle/123456789/20 ''Каптерев П. Ф., Музыченко А. Ф.'' Современные педагогические течения. М.: Книгоиздательство "«Польза"». В.Антик и К, 1913.]

* [http://ushinskiy.ru/jspui/handle/123456789/8 ''Каптерев П. Ф.'' История русской педагогии. Изд.2-е, пересмотренное и дополн. Пг., Книжный склад "«Земля"», 1915.]

* [http://www.ushinskiy.ru/jspui/handle/123456789/66 ''Каптерев, Петр Федорович.'' Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели - — Изд. 2-е, доп. - — СПб. : Земля, 1914]

* [http://ushinskiy.ru/jspui/handle/123456789/63 ''Каптерев, Петр Федорович.'' Педагогическая психология - — Изд. 3-е , перераб. и доп. - — СПб. : Земля, 1914.]