Дневник директора школы: различия между версиями
| [непроверенная версия] | [непроверенная версия] |
Содержимое удалено Содержимое добавлено
Нет описания правки |
|||
Строка 21:
Место действия: средняя школа г. Ленинграда.
Фильм рассказывает о повседневной жизни вновь назначенного директора школы ([[Борисов, Олег Иванович|Олег Борисов]]), бывшего фронтовика, неудавшегося писателя, работающего учителем литературы в средней школе.
Новые обязанности директора заставляют главного героя осмысливать жизнь школы в полном объёме, - но прежде всего всю среду учителей и всю среду школьников. Здесь становится понятным название фильма, а зритель получает ответ на вопрос "С чьей стороны подаётся оценка?", - фильм являет нам огромный спектр мнений людей разного возраста, как будто человек внезапно обрёл слух и зрение.
Строка 29:
Другой учитель (Людмила Гурченко), пытаясь надавить на ученика якобы во имя пробуждения в нём ответственности, - надавливает на его родителя, пиша официальное письмо из школы на место работы его отца. Всё это делается без ведома директора. Родитель избивает ученика, а тот бежит из дома. Когда же директор задаёт вопрос учителю-инициатору этого скандала, та премило заявляет, что сделала это сознательно, знала, что отец и ранее избивал своего сына. Впрочем, прямо в фильме не звучит социалистический принцип образования, - что избиение может лишь ввести ученика в стресс и понизить успеваемость. Директор ставит вопрос об увольнении такого учителя, но та в ответ обещает его самого пересидеть в этой школе. Директор же лично схватывается в драчке с родителем ученика, требуя больше не избивать ребёнка-пионера.
Учитель химии и завуч, бывшая за назначение главного героя директором (Ия Саввина) даже подвергает сомнению цели советской школы, - а нужно ли нести разумное, доброе, вечное, если всё, дескать, кончается свадьбами, - не в" песок "ли уходит огромный труд учителей (и деньги на образование).
На всё это директор отвечает, что учителю не меньше нужно давать ученикам, а больше. И учителям следует требовательнее относиться к себе, помня о поистине великой миссии воспитателя и образователя советского человека.
Любопытным является показ мнений учеников, данных вскользь (без глубокого знакомства), что, впрочем, простительно, поскольку речь в фильме ведётся о первых днях работы главного героя в должности директора.
Так, существует проблема неравномерности способностей учеников, проблема защиты талантливых учеников от нападок учителей и учеников.
Наличествует эпизод с приходом ученика в школу в джинсах. Удивительно либерально ведёт себя новый директор - он не отсылает тут же такого ученика домой, а позволяет ему нарушать установленную форму целый день.
Показ личной жизни главного героя позволяет взглянуть на другие (не только школьные) особенности его жизни и жизни советского обществ вообще.
В фильме зефреном вучит печальная музыкальная тема, гораздо позднее превращённая в знаменитую песню в исполнении Камбуровой "Разлука" (многосерийный худ.фильм "Гардемарины, вперёд!", СССР, 1986).▼
Немного показан круг его школьных друзей. В их общении скользит тема соответствия успешности взрослой жизни и школьных успехов. В целом, корреляция есть (для их круга, их поколения). Кстати, корреляция есть и для поколения бывших учеников (персонаж - директор государственной гостиницы), но чувствуется обеспокоенность в возможных "тёмных" делишках; впрочем, это лишь намёки, не ведущие пока к разрыву связей поколений и и добрых отношений между бывшими учителями и учениками.
Показ семейной жизни даёт много неутешительной информации. Во-первых, эта ужасная жилищная проблема - семья бывшего фронтовика состоит из жены и всего одного взрослого сына, - мизерная квартира из двух комнат и микроскопической кухни не даёт возможности элементарно размножаться, тем более"за того парня" (справочно: в Ленинграде люди жили коммуналках и после реванша капитализма).
Во-вторых, у директора школы нет домашнего кабинета, - ему негде спрятаться от говорящих ящиков (телевизора, радио), а значит просто негде и некогда думать и общаться.
В-третьих, выясняется, что у главного героя проблемы с сыном, - молодой человек бросил вуз ради женитьбы (а это извечная тема последних 300 лет, тут и заветы Петра Великого и ответ Иудушки Головлёва "Не хочу учиться, хочу жениться"). И хотя главный герой говорит о себе как о человеке твёрдом (он таким и должен быть - с чёткой и несгибаемой позицией), однако он показан мягким и даже рыхлым. Выясняется, что он не может никак влиять на сына, не борется с его длинноволосостью (а это не мелочь, а выбор Стиля жизни), не настаивает на продолжении учёбы во что бы то ни стало (хотя уход из вуза прямо грозит походом в армию на 2-3 года в зависимости от рода войск, а это уже очевидная расслабленность и глупость отпрыска, поскольку тогда тем паче нет смысла жениться).
Подготовка к свадьбе отпрыска также выявляет несостоятельность главного героя. Оказывается, нужны большие деньги и на отмечание и на квартиру молодожёнам (и деньги гораздо большие, чем может себе позволить честный советский учитель). Сын же всё время смотрит на своего родителя так, как будто ему известна "правда жизни", а родитель его бестолков и не подлежит проникновению в эту правду (намёк на взятки, как единственный способ создания достойной жизни). В итоге фильма неудавшийся студент (приведший невесту, ничтоже сумняшеся произносящую "траНвай") даже подбадривает отца, дескать, не печалься старче, такова жизнь. С этим режиссёр и оставляет зрителя.
Но какова будет стратегия этого нового поколения дальше? Хотя бы стратегия этого парня, сына бывшего фронтовика? Можно смело ответить. Он сделает ребёнка и уйдёт в армию (на 1,5 лет вместо 2-3-х). Все прелести воспитания сына Нового Иудушки Головлёва лягут на плечи родителей. Сознаёт ли это главный герой? Остаётся тайной. Но такой финал фильма говорит о приближающемся крахе этой семьи. А возможно, о крахе Системы. Ибо она не учит уму, не учит честно трудиться и не создаёт нужных условий для этого.
▲В фильме
== В ролях ==
| |||