Песталоцци, Иоганн Генрих: различия между версиями

Пробел. Викификация.
(Пробел. Викификация.)
Особый вклад внёс И. Г. Песталоцци в [[Методика|методику]] первоначального обучения детей — обучения [[Родной язык|родному языку]], [[Письмо (письменность)|письму]], [[Устный счёт|счёту]], [[Рисунок|рисованию]], [[Гимнастика|гимнастике]], а также в методику [[Духовно-нравственное воспитание|нравственного воспитания]] здоровой личности. Нельзя сказать, конечно, что эти методики в чистом виде могут быть использованы в наши дни, однако они представляют несомненный интерес если не конкретным набором предлагаемых Песталоцци упражнений, то самими [[принцип]]ами, положенными им в основу первоначального природосообразного обучения.
 
[[Ушинский, Константин Дмитриевич|К.  Д.  Ушинский]] полагал, что «метод Песталоцци» является открытием, дающим право его автору считаться первым народным учителем<ref>История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX  в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений Под ред. А.  И.  Пискунова.- М.,2001.</ref>. И.  Г.  Песталоцци разработал общие основы первоначального обучения и частные методики начального образования. Его идеи развивали крупнейшие педагоги мира: [[Дистервег, Адольф|Ф. В.  А.  Дистервег]], [[Фрёбель, Фридрих|Ф. Фребель]], [[Ушинский, Константин Дмитриевич|К.  Д.  Ушинский]], [[Хованский, Алексей Андреевич|А.  А.  Хованский]].
 
== Биография ==
Также важным моментом обучения языку, кроме способности читать и пополнения словарного и понятийного запаса ребёнка, является обучение речи, то есть возможности излагать [[суждение|суждения]] вслух и на бумаге. Здесь опять же надо начинать с самого простого — с подбора определения предмету ([[словосочетание]] как второй элемент речи). Ребёнок должен из своего собственного жизненного опыта подобрать определение известному ему предмету, пользуясь своими органами чувств. После этого ребёнок учится [[Классификация|классифицировать]] слова по свойствам, разделять на группы. И постепенно, шаг за шагом учится формулировать взаимосвязь между понятиями, их соотношение со временем, числом, обстоятельствами, сущность предмета; ставить задачи, определять отношения долженствования, [[возможность|возможности]], [[намерение|намерения]], [[цель|цели]].
 
Аналогичным образом строится и обучение детей второму основному направлению познания — искусству определять форму, то есть измерять. Вначале детям показывают простейший элемент формы — прямую линию, далее постепенно усложняют форму, знакомят детей с простейшими [[Фигура (геометрия)|фигурами]]: [[угол|углами]], [[Дуга окружности|дугами]]; классифицируют фигуры по виду и по расположению на [[Плоскость (геометрия)|плоскости]]. Далее ребёнок учится сам называть увиденные формы, определять форму конкретного предмета, степень отклонения его от правильной формы. Здесь следует заметить, что Песталоцци был первым в истории педагогом, который ввёл в [[Начальная школа|начальной школе]] начатки [[геометрия|геометрии]]<ref>Константинов Н. А. , Медынский Е. Н. , Шабаева М.  Ф.  История педагогики.- М., 1982 .</ref>.
 
Совершенно необходимо, по мнению Песталоцци, параллельно с обучением детей узнавать и определять форму предметов, научить их изображать предметы на бумаге, то есть [[рисунок|рисовать]].