Школа 2100: различия между версиями
| [непроверенная версия] | [непроверенная версия] |
Содержимое удалено Содержимое добавлено
уточнение |
MBHbot (обсуждение | вклад) м replaced: ее → её |
||
Строка 1:
«'''Школа 2100»''' — концепция образовательной системы. Разработана и апробирована [[Амонашвили, Шалва Александрович|Амонашвили Ш. А.]], [[Леонтьев, Алексей Алексеевич (лингвист)|Леонтьевым А. А.]], Бондыревой С. К., Ладыженской Т. А., Бунеевым Р. Н., Бунеевой Е. В., Горячевым А. В., Вахрушевым А. А., Даниловым Д. Д., Мельниковой Е. Л. и др. Учебники для образовательной системы «Школа 2100» выпускаются издательством «Баласс». Помимо учебников, «Школа 2100» включает журнал «Начальная школа плюс До и После», который входит в список зарегистрированных научных журналов [[Высшая аттестационная комиссия Министерства образования и науки Российской Федерации|ВАК]].
Система базируется на концепции А. А. Леонтьева «Педагогика здравого смысла», на системе принципов развивающего образования и реализует современные образовательные технологии деятельностного типа: технологию проблемно-диалогического обучения, технологию формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения). Учебные программы на основе концепции реализуются в системе школьного и дошкольного («Детский сад 2100») образования Российской Федерации. За разработку теоретических оснований концепции и её опытно-экспериментальную реализацию основные разработчики в 2008 году удостоены премии Правительства Российской Федерации в области образования<ref>[http://www.rg.ru/2009/01/16/premii-obrazovanie-dok.html Постановление Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2008 г. N 983 «О присуждении премий Правительства Российской Федерации 2008 года в области образования» ]</ref>.
Строка 9:
== Особенности образовательных технологий ==
'''Технология проблемного диалога''' дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и решали проблемы. Словосочетание «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск
'''Технология продуктивного чтения''' включает 3 этапа работы с текстом: 1) до чтения, 2) во время чтения и 3) после чтения. Работа с текстом до чтения предполагает предугадывание предстоящего чтения (определение смысловой, тематической и эмоциональной направленности текста, выделение героев и имени автора по ключевым словам и иллюстрациям) и постановку целей урока.Работа с текстом предполагает первичное чтение, беседу по содержанию прочитанного и последующее выразительное чтение. Работа с текстом после чтения включает в себя коллективное обсуждение прочитанного, знакомство с творчеством писателя, творческая работа с заглавием и иллюстрациями и творческие задания.
'''Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)''' развивает контрольно-оценочную самостоятельность учащихся. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности: необходимого, программного и максимального. По этой технологии оценивается любое, особенно успешное, действие, а отметкой фиксируется только решение полноценной задачи. Учитель и ученик определяют оценку в диалоге. При этом ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную ему оценку.
== Мнения ==
| |||