Зоммерфельд, Арнольд: различия между версиями

Упор на решение конкретных проблем, имеющих непосредственную связь с экспериментом, а не на получение новых теорий из общих принципов, был в целом характерен и для научной школы Зоммерфельда и во многом предопределил её развитие. Проблемный подход оказался чрезвычайно успешным с педагогической точки зрения, позволив Зоммерфельду воспитать целую плеяду крупных физиков-теоретиков{{sfn|Seth (book)|2010|pp=2—3}}. Такой подход позволял не ограничиваться в выборе тем, которые он мог предложить своим ученикам для анализа и которые относились к самым разным отделам физики, в том числе экспериментальной. Кроме того, отношения Зоммерфельда с учениками были необычны для немецкого профессора того времени: он приглашал студентов к себе домой, устраивал неформальные собрания и выезды на природу по выходным. Это позволяло более свободно обсуждать исследовательские проблемы и способствовало росту привлекательности Мюнхена для молодых физиков. Желание учиться у Зоммерфельда выражали даже [[Эйнштейн, Альберт|Альберт Эйнштейн]] (1908) и [[Эренфест, Пауль|Пауль Эренфест]] (1911), уже сложившиеся к тому времени учёные{{sfn|Eckert (PP)|1999|pp=247—249}}. Частью процесса воспитания новых теоретиков был еженедельный семинар, который посещали все студенты Зоммерфельда и на которых разбирались результаты из свежей научной литературы{{sfn|Bethe|2000}}. Как вспоминал американский физик {{нп5|[[Эккарт, Карл Генри|Карл Эккарт||Carl Eckart}}]], проходивший стажировку у Зоммерфельда,