Педология: различия между версиями
| [отпатрулированная версия] | [отпатрулированная версия] |
Содержимое удалено Содержимое добавлено
Ivtorov (обсуждение | вклад) м →Ссылки: дополнение |
Нет описания правки |
||
Строка 1:
{{другие значения|Педология (значения)}}
{{нет сносок}}
{{Комплексная наука
| Тема = [[Педагогика]]
Строка 12 ⟶ 13 :
'''Педолóгия''' (от {{lang-el|παιδός}} — дитя и {{lang-el|λόγος}} — наука) — направление в [[Педагогика|педагогике]], ставившее своей целью объединить подходы различных наук (медицины, биологии, психологии и пр.) к методике развития ребёнка.
Термин устарел и в настоящее время имеет лишь историческое значение. Большая часть продуктивных научных результатов педологических исследований была ассимилирована [[Психология детского возраста|психологией детского возраста]].
Строка 23:
В [[СССР]] педология находилась на пике своего развития в 1920-е годы. В школах шло активное внедрение практик [[Психологическое тестирование|психологического тестирования]] и основанной на нём комплектации классов, организации школьного режима и т. п. По всей стране был создан ряд педологических институтов, под эгидой Российского психаналитического общества был организован «Дом ребёнка» в Москве (в его работе принимали участие [[Шмидт, Вера Фёдоровна|В. Шмидт]], [[Шпильрейн-Шефтель, Сабина Николаевна|С. Н. Шпильрейн]] и др.).
Однако сильный перекос деятельности педологических лабораторий в сторону сортировки учащихся на основе их интеллектуальных качеств и в целом реформаторская идеология этого движения после сталинского [[Великий перелом|Великого перелома]] конца 1920-х не согласовывались с новой линией партии на сворачивание революционных экспериментов и возврат к более традиционным формам<ref>''Глезеров С.'' [http://www.spbvedomosti.ru/article.htm?id=10299302@SV_Articles Наука о новом человеке]{{deadlink}} // СПб Ведомости.— Вып. № 098.— 29.05.2013
* недостаточный учёт «политического момента»: в состав, как тогда говорили, дефективных учащихся по итогам испытаний чаще попадали представители «социально-близких» рабочих, крестьян и пролетариата, а в составе одарённых оказывались дети «гнилой интеллигенции», священников, белогвардейцев и др. «социально-чуждых».
* недооценка культурно-исторической среды и переоценка учёта биологических факторов (природных способностей учащихся) при том, что обе эти составляющие, как известно, являются совершенно необходимыми для успешного воспитания и обучения, и при истолковании испытаний, которые подобно [[Коэффициент интеллекта|тесту IQ]], выявляли не только интеллектуальные способности, но и обученность, и при выработке предложений по их итогам.<ref>Подробнее см. класс. работу: [[Дистервег, Адольф|Адольф Дистервег]]. О природоособразности и культуросообразности в обучении</ref>.
Строка 29:
Итогом разочарования в педологической практике в народном образовании стало постановление ЦК ВКПб «[[s:Постановление ЦК ВКП(б) от 4.07.1936 о педологических извращениях в системе Наркомпросов|О педологических извращениях в системе Наркомпросов]]» (1936), фактически ликвидировавшее педологию как самостоятельную научную дисциплину и общественное движение. Согласно постановлению, метод тестов был запрещен, а педологам рекомендовалось переквалифицироваться в педагоги. С этого времени педология фактически продолжает свое существование в СССР под другим дисциплинарным названием и в рамках психологии, в частности, детской (возрастной) психологии и психологии детского развития<ref>Ясницкий, А. (2015). [http://individual.utoronto.ca/yasnitsky/texts/Yasnitsky%20(2014).%20Disciplinary_Draft.pdf Дисциплинарное становление русской психологии первой половины XX века] // Науки о человеке: история дисциплин / Под общ. ред.: А. Н. Дмитриев, И. М. Савельева. М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2015.</ref>.
{{нет АИ 2|С 1950-х годов начался постепенный возврат некоторых идей и методов педологии в педагогику и психологию, что было связано в целом с некоторым смягчением политического климата в стране, а также с развитием [[Кибернетика|кибернетики]], [[Генетика|генетики]] и прикладных направлений психологии, в частности, в области инженерной, космической и индустриальной психологии и связанных с ними методов программированного обучения и т. п. в народном образовании и педагогике|2|11|2018}}. В 1970-е годы была начата активная работа по использованию [[Психологическое тестирование|тестов]] в педагогике и системе образования.
Основные представители советской педологии: [[Залкинд, Арон Борисович|А. Б. Залкинд]], [[Моложавый, Степан Степанович|С. С. Моложавый]], [[Блонский, Павел Петрович|П. П. Блонский]], [[Басов, Михаил Яковлевич|М. Я. Басов]], [[Выготский, Лев Семёнович|Л. С. Выготский]], [[Грибоедов, Адриан Сергеевич|А. С. Грибоедов]].
| |||