Википедия

Эффект генерации

Эффект генерации (англ. generation effect) — мнемический эффект, характеризующийся более высоким уровнем запоминания информации, достроенной (сгенерированной) самим человеком в сравнении с аналогичной информацией, предъявляемой в целом виде для чтения, просмотра или прослушивания[1][2].

История править

Данный эффект в ходе своих исследований открыли американские когнитивные психологи Норман Сламека (Norman Slamecka) и Питер Граф (Peter Graf) в 1978 году, опубликовав статью «Эффект генерации: определение феномена» (англ. The Generation Effect: Delineation of a Phenomenon). В ходе исследования Н. Сламека и П. Граф провели 5 простых экспериментов, которые были направлены на сравнение запоминания стимулов (слов), которые были сгенерированы самими субъектами, и стимулов, которые были просто представлены испытуемым для чтения. Во всех случаях уровень воспроизводимости и припоминания в условиях достраивания (генерации) был выше, чем в условиях простого чтения. Впоследствии существование феномена эффекта генерации было подтверждено неоднократно в различных исследованиях.

Стоит также отметить, что еще в 40-х годах XX века эффект генерации был подробно описан советским психологом, специалистом в области психологии памяти П. И. Зинченко, наряду с другими мнемическими эффектами. Зинченко обнаружил, что дети намного лучше запоминают числа в арифметических задачах, придуманные ими самими, чем числа, которые им предлагались в готовых примерах. Но стоит отметить, что только после исследования Н. Сламеки и П. Графа произошло закрепление эффекта генерации как самостоятельного в экспериментальной науке[3].

Характеристики править

Эффект генерации проявляется в более высоком уровне запоминания информации, созданной самим человеком, по сравнению с той, что была ему предъявлена. Это происходит за счет более сложной (детальной) обработки достраиваемой информации. Более глубокая обработка несет в себе больше смысловой нагрузки, в то время как простое «считывание» информации сводится всего лишь к аудиальной, визуальной или другой «поверхностной» обработке входного стимула. Наряду с этим, в качестве объяснения данного феномена следует то, что генерация информации требует больше когнитивных усилий и затрат, чем чтение, что способствует лучшей запоминаемости такого рода информации. Также процесс генерации предполагает установление большего числа ассоциативных связей, что увеличивает количество «маршрутов доступа» к сгенерированной информации, в отличие от простого «считывания». Эффект генерации положительно сказывается на задаче мониторинга реальности и отрицательно на определении внешних источников[4][5].

Преимущества править

Преимущества генерации показаны для разного рода задач: слова, предъявленные с пропущенными буквами, помнятся лучше, чем данные целиком; разгаданные из анаграмм слова помнятся лучше, чем просто предъявленные слова, и т. п. Преимущества, обнаруживаемые в условиях как произвольного, так и непроизвольного запоминания, особенно ярко наблюдаются в случае, если содержательно один стимульный материал (генерируемые слова) отличается от другого (прочитанные слова)[6].

Недостатки править

Генерация может оказать негативное влияние на точность последующего воспоминания. Было показано, что непроизвольная абстракция правила привела к ошибочному воспроизведению предъявленной ранее информации. Испытуемые ложно запоминают сгенерированную информацию как ранее представленную[7][8].

Примечания править

  1. ↑ Larry L. Jacoby. On interpreting the effects of repetition: Solving a problem versus remembering a solution (англ.) // Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. — 1978-12-01. — Vol. 17, iss. 6. — P. 649–667. — ISSN 0022-5371. — doi:10.1016/S0022-5371(78)90393-6. Архивировано 9 июля 2019 года.
  2. ↑ APA PsycNet. doi.apa.org. Дата обращения: 7 ноября 2021. Архивировано 7 ноября 2021 года.
  3. ↑ Воскресенская Елена Юрьевна. Проявление эффекта генерации при использовании эксплицитных и имплицитных тестов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. — 2011. — Вып. 2. — С. 56–65. — ISSN 2541-9374. Архивировано 13 марта 2023 года.
  4. ↑ Гершкович Валерия Александровна, Морошкина Надежда Владимировна, Федосова Виктория Игоревна. ПРИПОМИНАНИЕ ИСТОЧНИКА РЕШЕНИЯ В ЗАДАЧАХ ПОИСКА ОТДАЛЕННЫХ АССОЦИАЦИЙ: РОЛЬ ЭФФЕКТА ГЕНЕРАЦИИ И АГА!-ПЕРЕЖИВАНИЙ // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. — 2021. — Т. 11, вып. 1. — С. 72–88. — ISSN 2223-5760. Архивировано 13 марта 2023 года.
  5. ↑ David M. Riefer, Yuchin Chien, Jason F. Reimer. Positive and negative generation effects in source monitoring // Quarterly Journal of Experimental Psychology (2006). — 2007-10. — Т. 60, вып. 10. — С. 1389–1405. — ISSN 1747-0218. — doi:10.1080/17470210601025646. Архивировано 13 марта 2023 года.
  6. ↑ Гершкович Валерия Александровна, Морозов Максим Игоревич. Позитивные и негативные проявления эффекта генерации при запоминании целых и фрагментированных высказываний // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. — 2015. — Вып. 3. — С. 5–17. — ISSN 2541-9374. Архивировано 13 марта 2023 года.
  7. ↑ Prototype formation of faces: A case of pseudo‐memory // British Journal of Psychology. Архивировано 13 марта 2023 года.
  8. ↑ APA PsycNet (англ.). psycnet.apa.org. Дата обращения: 13 марта 2023. Архивировано 13 марта 2023 года.

Литература править

  • Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. — Воронеж: МОДЭК, Институт практической психологии, 1996. — 544 с.
  • N. Slamecka, P. Graf. The Generation Effect: Delineation of a Phenomenon. — 1978.

Ссылки править

Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Эффект_генерации&oldid=135592811