Википедия:Вики-конференция 2009/Программа/Доклады/Использование Википедии в учебном процессе
С.М. Глаголев. Использование Википедии в школьном учебном процессе (на примере биологии)
Два события радикально изменили мир, в котором мы живем. Первое из них очевидное — это появление Интернета. Второе, не столь очевидное — завершение международного проекта «Геном человека» и сопутствующий этому гигантский прогресс молекулярной биологии и ее практических приложений.
Оба эти события — серьезный вызов сложившейся системе преподавания биологии в средней школе и в особенности в профильных биологических классах.
За последние 20-30 лет в биологии как науке произошел переход многих разделов, связанных с клеточным и организменным уровнями (клеточная биология, физиология, эмбриология), на «язык» молекулярной биологии. Кроме того, появились такие области биологии, как геномика и биоинформатика в целом. Они во многом посвящены эволюции макромолекул и сильнейшим образом влияют на развитие эволюционной теории и систематики — казалось бы, весьма далеких от молекулярной биологии разделов.
Многие научные данные, полученные 30, 20 и даже 10 лет назад, уже необратимо устарели.
Преподавание биологии за те же 20-30 лет в нашей стране мало в чём изменилось. Основное изменение в его структуре - полное изучение базового курса биологии до конца 9 класса. Биохимия и генетика, ранее изучавшиеся в 10 классе, теперь изучаются в начале 9 класса. Естественно, материал этих разделов упрощен, а никакие новые научные данные в учебники не включены. При этом анатомия и физиология человека изучаются, как и прежде, до знакомства с биохимией и цитологией (в 8 классе).
Современных учебников биологии, которые бы охватывали курс 10-11 класса и были предназначены для профильного обучения, в России не существует. Средний уровень профессиональных знаний учителей катастрофически низок. Общая проблема, которая при этом возникает — углубление пропасти между содержанием школьного и вузовского биологического образования.
Чтобы решить обозначенные проблемы, необходимо полностью изменить подходы как к методике, так и к целям образования [1]. Необходимо развивать "компетентностный подход":
- Я знаю, что ни про одно явление я ничего не знаю
- Я уверен, что я смогу найти (всю) необходимую информацию в сети Интернет
- Я понимаю, что я смогу ее оценить в меру своей профессиональной компетентности (а для её поддержания на нужном уровне я должен всё время учиться)
- Я понимаю, что информация на английском языке в 10-100 раз более полная, чем на русском
- Я понимаю, что любое явление изучено не до конца; про него всё время узнают что-то новое
Важную роль в этом могут сыграть информационные ресурсы Интернета, в том числе Википедия. Существует несколько направлений её использования в школьном учебном процессе.
1. Википедия - полезный источник информации для учеников и учителей.
Достоинства Википедии как источника информации:
- Полнота
- Относительно высокий (по сравнению со многими школьными учебниками) уровень достоверности
- Ссылки на другие полезные и интересные ресурсы
- Возможность использования в любых целях без нарушения авторских прав
- Постоянное и быстрое обновление и расширение, учёт новых научных данных
Недостатки Википедии как источника информации:
- Наличие грубых ошибок в некоторых статьях
- Наличие "недетского" содержания
Частичная компенсация недостатков — возможность использования хороших и избранных статей как более достоверных, а также параллельное использование информации более "авторитетных" сайтов [1], [2]. Возможно, есть смысл в выделении более стабильной "школьной" части содержания в отдельный проект.
2. Википедия даёт широкие возможности для организации самостоятельной творческой работы школьников. Некоторые из её возможных направлений:
- Написание под руководством учителя новых статей, улучшение существующих, доведение статьи до статуса хорошей или избранной
- Перевод с английского (или другого языка) существующих статей
- Создание и подбор иллюстраций (в том числе анимаций) к статьям
При этом осуществляются реальные межпредметные связи с русским языком, иностранными языками, информатикой. Развиваются многие полезные навыки — умение участвовать в дискуссиях, коллективная работа над статьями, уважительное отношение к чужому труду.
3. Возможные проблемы при работе с детьми над проектом
- Необходимость постоянного контроля (часты случаи плагиата, некачественного написания статей по содержанию и стилю); для этого учитель должен иметь высокую квалификацию
- Нередко приходится преодолевать недружественное отношение других участников
- У детей может появиться викизависимость (сначала хомячок не любил пылесос, но потом ничего, втянулся...)
- Для детей опасен "взрослый" мир Интернета, они могут набраться далеко не лучших примеров
- Задания (в том числе перевод английских статей) — это перегрузка
Частичная компенсация этих проблем — постепенная выработка у детей самостоятельности и критичности мышления.
4. Перспективы - цели и задачи
- Более активное привлечение к работе над проектом школьных коллективов, пропаганда проекта среди учителей (возможно, необходимы и контакты с "органами образования")
- Развитие проектов "Викиучебник" и "Викиверситет", постепенное совершенствование существующих электронных учебников, создание новых, увеличение их интерактивности.
Литература править
- Глаголев С.М. Биология в XXI веке – вызов системе преподавания. – Творчество учителя как необходимое условие совершенствования учебного процесса. Вып.9. – М.: Карпов Е.В., 2006, с.52-83