Кооперативное обучение

Кооперативное учение, или кооперативное обучение (нем. Kooperatives Lernen) — метод обучения учащихся, предполагающий сотрудничество учащихся в группах. При таком подходе учащиеся достигают успехов в учении, лишь взаимодействуя друг с другом.[1]

При использовании методов кооперативного учения учащиеся сталкиваются с необходимостью вербализации своих мыслей и аргументацией своих высказываний. Они учатся смотреть на поставленную проблему с других точек зрения, часто расходящихся с их собственными.

Основные принципы

править

Джонсон выделяют пять основных критериев успешного кооперативного обучения:

  1. Позитивная зависимость. Успех каждого учащегося зависит от добросовестности других учащихся. Учащиеся учатся взаимной ответственности и работе в команде.
  2. Прямая поддержка. Учащиеся поддерживают друг друга непосредственно. Они обмениваются мнениями, источниками и материалами, дают оценку проделанной работе друг друга с целью получения совместного результата работы. Они разъясняют друг другу новый материал и помогают устранять пробелы в знаниях.
  3. Ответственность. Каждый учащийся участвует в работе группы и вносит свой вклад в работу над заданной проблемой. Каждый участник несёт ответственность за результат групповой деятельности. Каждый участник выполняет посильную ему работу, старается вникнуть в суть вопроса и уметь разъяснить его другим учащимся.
  4. Социальная компетентность. Учащиеся учатся взаимному доверию и уважению. Учащиеся учатся чётко и ясно выражать свои мысли при коммуникациях и разрешать возникаемые противоречия и конфликты.
  5. Собственная оценка. Учащиеся учатся оценивать собственный вклад в успех групповой работы, а также оценивать совместную работу группы с точки зрения используемых методов работы и выделять причины неудач.

Методы кооперативного учения

править

Примерами кооперативного учения могут выступать:

Отдельным видом обучения является внутрифирменное обучение. Однако кооперативное обучение и внутрифирменное обучение взаимосвязаны. Так как кооперативное обучение может являться частью внутрифирменного обучения.

Внутрифирменное обучение

править

Внутрифирменное обучение обеспечивает непрерывное образование человека. И может быть представлено:

  1. обучением рабочих вторым (смежным) профессиям;
  2. переподготовкой (переобучением) работников;
  3. подготовкой новых рабочих;
  4. повышением квалификации рабочих.

Система внутрифирменного обучения обеспечивает взрослому человеку, работнику повышение своей квалификации в течение всей своей трудовой деятельности, повышение уровня знаний и формирование новых профессионально важных компетенций.

Именно поэтому внутрифирменное обучение является одной из основных составляющих успешной трудовой деятельности человека и повышает конкурентоспособность работника.

Данный вид обучения базируется на следующих принципах. Во всех своих проявлениях внутрифирменное обучение базируется, в первую очередь, на желании работать. Желание работать выражается в стремлении к активной трудовой деятельности.

Принципы:

  • самостоятельности;
  • рефлексивности — постоянное осмысление процесса обучения;
  • опоры на опыт;
  • кооперативности — организация совместной деятельности;
  • индивидуальности — ориентация на потребности работника;
  • инновационности — изучение нового;
  • актуализации — применение на практике полученных знаний.

Содержание внутрифирменного обучения должно быть определено через:

  • функции, которые оно выполняет;
  • условия, которые будут являться наиболее эффективными[2].

Особое внимание в содержательном разделе уделяется индивидуализации процесса обучения. Именно индивидуализация позволяет внутрифирменному обучению быть наиболее эффективным, так как такое внутрифирменное обучение будет направлено конкретно на потребности работника.

Примечания

править
  1. Кооперативное учение Архивная копия от 4 марта 2016 на Wayback Machine // Русинова Л. П. Учебное пособие «„Педагогический словарь по темам“», Сарапул, 2010 г.
  2. Герасимов, М. В. Внутрифирменное обучение: теоретический аспект [Текст] / М. В. Герасимов // Молодой ученый. – 2016. – №5.

Литература

править
  • Johnson, D., Johnson, R. (1999). Learning together and alone: cooperative, competitive, and individualistic learning. Boston: Allyn and Bacon.

Ссылки

править