Микрообучение

Микрообучение (англ. microlearning) представляет собой обучение небольшому объёму материала за короткий промежуток времени. Чаще всего термин употребляется в контексте электронных форматов обучения.

Микрообучение как подход представляет собой концепцию поглощения какого-либо знания небольшими единицами. Такой подход может применяться для приобретения профессиональных (производственных) навыков. Системы оценки результатов микрообучения принимают во внимание множество различных факторов, при этом они могут быть адаптированы для нужд конкретного учебного мероприятия (Patil U.K., 1999, Patil U.K., 2000). Техники микрообучения подходят в том числе для отстающих студентов (Patil U.K., 2005).

ПредпосылкиПравить

Развитие информационных технологий значительно увеличило объемы информации, ежедневно потребляемой людьми в повседневной жизни. Следствием этого стало снижение способностей человека продолжительное время концентрироваться на новом и сложном контенте. Согласно исследованиям Microsoft, с 2000 по 2018 год среднее время максимальной концентрации внимания уменьшилось с 12 до 8 секунд[1]. Микрообучение относится к коротким программам, обычно продолжительностью от трех до пяти минут. В 2021 году появился термин нанообучение, которое предполагает изучение материала менее двух минут[2].

ТрактовкиПравить

  • микрохарактер обучения может быть обусловлен небольшим объёмом материала (микроконтентом) (Mosel 2005);
  • микрообучение может возникать в ситуациях, когда усвоение материала ограничено во времени (Masie 2006):
  • микрообучением может считаться последовательность учебных процедур, в отдельности протекающих достаточно быстро;
  • в широком смысле микрообучение — формат неформального обучения, когда учащийся приобретает знание небольшими приращениями.

ПараметрыПравить

При разработке программ микрообучения значимость имеют следующие характеристики процесса (Hug 2005):

  • время;
  • учебный материал;
  • учебный план;
  • форма знания;
  • спецификация процедуры;
  • наличие вспомогательных материалов;
  • тип изучения.

ПримерыПравить

  • чтение абзаца, электронного письма или короткого сообщения;
  • прослушивание аудиофайла или просмотр видеоклипа;
  • использование флеш-карт (кратковременная демонстрация карточки с определённой информацией);
  • запоминание слова, — на родном языке или иностранного — определения или формулы;
  • сортировка объектов в некотором установленном порядке;
  • выбор варианта ответа из предложенного списка;
  • использование микроигр;
  • сочинение стихотворения.

См. такжеПравить

ПримечанияПравить

Примечания
  • Gassler, Gerhard; Hug, Theo & Glahn, Christian (2004): Integrated Micro Learning – An outline of the basic method and first results. In: Auer, Michael E. & Auer, Ursula (eds.): International Conference on Interactive Computer Aided Learning, ICL 2004, Sept. 29 – Oct. 1, 2004, Villach, Austria (CD-ROM).
  • Gstrein, Silvia & Hug, Theo (2005): Integrated Micro Learning during Access Delays. A new approach to second language learning. In: Zaphiris, Panayiotis (ed.): User-centered computer assisted language learning. Hershey: Idea Group Publishing, pp. 152–175.
  • Hagleitner, Wolfgang; Drexler, Arthur; Hug, Theo (2006). Evaluation of a prototypic version of Knowledge Pulse in the context of a management course. Paper presented at the Multimedia Applications in Education Conference, 2006, September 4–6, FH Joanneum, Graz, Austria.
  • Hug, Theo; Lindner, Martin; Bruck, Peter A. (eds.) (2006): Microlearning: Emerging Concepts, Practices and Technologies after e-Learning. Proceedings of Microlearning 2005. Innsbruck: Innsbruck University Press, 2006.
  • Hug, Theo (2005): Micro Learning and Narration. Exploring possibilities of utilization of narrations and storytelling for the designing of "micro units" and didactical micro-learning arrangements. Paper presented at the fourth Media in Transition conference, May 6–8, 2005, MIT, Cambridge (MA), USA.
  • Masie, Elliott (2006): Nano-Learning: Miniaturization of Design.
  • Mosel, Stephan (2005): Self Directed Learning With Personal Publishing and Microcontent. Constructivist Approach and Insights for Institutional Implementations. Paper presented at the Microlearning 2005 conference, June 23–24, 2005, Innsbruck, Austria.
  • Thalheimer, Will (2013). Subscription Learning (website). https://web.archive.org/web/20170526074502/http://www.subscriptionlearning.com/
  • Weber, Charles M. (2003): Rapid Learning in High Velocity Environments. Ph.D. thesis, Massachusetts Institute of Technology (M.I.T.) / Cambridge (U.S.A.).
Источники
  1. Устойчивость внимания: меньше, чем у золотой рыбки?. bbc.com (11 марта 2017). Дата обращения: 4 ноября 2021.
  2. Нанообучение. glosses.org (4 ноября 2021).