Мотивация дошкольников к чтению

Мотивация: 1) совокупное действие многих внутренних и внешних факторов ( мотивационных факторов), проявляющееся в виде побуждения к осуществлению поведения с определенной направленностью, интенсивностью, упорством; 2) совокупность мотивационных факторов, в число которых входят, например, органические потребности ( нужды), их субъективное отражение( драйвы), воспринимаемые и представляемые средства удовлетворения потребностей ( мотивы, цели, стимулы), эмоции и т.д., которые вместе обеспечивают активацию, направленность и устойчивость поведения и деятельности.[1]

Мотив к чтению - это реакция на стимул, обеспечивающая стремление, влечение, желание читать. От мотива зависит эффективность чтения, увлеченность процессом чтения.[2]

Типы мотивации к чтениюПравить

Рубинштейн М.М. делил читательские интересы на следующие подвиды:

  • общие и индивидуальные
  • устойчивые и неустойчивые
  • узкие и многогранные
  • активные и пассивные.[3]

Согласно Шафиру Я.М., читательские интересы обусловлены:

  • психической конституцией;
  • возрастом и полом (девочки при выборе литературы для чтения руководствуются местными идеалами, эстетическими мотивами, а выбор мальчиков обусловлен новаторством и изобретательностью);
  • классовой принадлежностью;
  • исторической эпохой;
  • местом жительства;
  • специфическими условиями (например, в тюрьме чтение может выступать, как отвлечение от серьезных проблем).[3]

Шафир Я.М. разделил читательские интересы на следующие подвиды:

  • общие и специфические;
  • на определенные (с четко выраженной установкой на выбор книги, проявляющейся в конкретности читательского запроса) и неопределенные (когда выражена лишь общая направленность на процесс чтения).[3]

Одной из причин читательского спроса детей является потребность (надобность, нужда в чем-нибудь, требующая удовлетворения). Принудительное чтение отрицательно сказывается на его качестве (ситуация, когда кто-то сказал или велел). Осознанное понимание ребенком и его родителями ценности чтения является необходимым условием для успешной самореализации.[2]

Роль родителей в формировании мотивации к чтению у ребенкаПравить

Проблема формирования мотивации к чтению является актуальной на сегодняшний день. Ученые стремятся выявить факторы возникновения мотивации к чтению у детей с самого раннего возраста. Немаловажно подавать ребенку собственный пример, если ребенок постоянно видит своих родных за чтением книги, велика вероятность, что и у него возникнет интерес. Наличие в доме библиотеки также играет немаловажную роль в возникновении мотивации к чтению у ребенка. Если у ребенка есть собственный шкаф с книгами, если у него есть возможность самому выбирать книги в книжных магазинах, то это оказывает положительное влияние на мотивацию к чтению. Родители должны поощрять интересы ребенка и, если он любит животных, то дарить ему на праздники книги и энциклопедии про животных для его коллекции.

Проведены масштабные международные исследования в рамках проекта «Углубленный анализ результатов PIRLS-2006», реализуемого Институтом развития образования Государственного университета — ВШЭ совместно с Центром международного сотрудничества по развитию образования Академии народного хозяйства при Правительстве РФ при поддержке Всемирного Банка. Благодаря этим данным мы можем выявить значимость занятий родителей с детьми для формирования мотивации к чтению у детей. К этим факторам относятся:

  • чтение книг детям;
  • рассказывание детям историй;
  • пение песен;
  • игра с ребенком в игрушки с алфавитом;
  • обсуждение того, что сделали вместе;
  • обсуждение того, что прочитали вместе;
  • игра в слова;
  • написание букв и слов;
  • чтение того, что написано на вывесках и этикетках;
  • походы в библиотеку;
  • обучение чтению (в том числе с использованием компьютера).[4]

В книге Е.А.Бугрименко, Г.А.Цукерман «Чтение без принуждения» описаны способы привлечения ребенка к книге. Например, самодельная книжка «Сказки о Соне», с помощью которой отец сумел создать мотивацию к чтению у своей дочери.[5]

В 2011 году принципы Мотивации дошкольников к чтению были проверены экспериментальным путем и реализованы в образовательных квестах "Письма из сказки". Система была опробована на более 5000 детей и доказала свою научную жизнеспособность и высокую востребованность.

Образовательные квесты рассчитаны на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Их цель заинтересовать школой, научить читать, писать красиво и замечать собственные ошибки в тетради. Реализовано это при помощи погружения ребенка в интерактивное приключение, в котором он помогает жителям игрушечного города. Ребенок получает бумажные письма, в которых длинная сказка разбита на короткие главы, которые по силам прочитать ребенку. В каждой главе описано очередное приключение игрушек и проблемы, в которых требуется помощь ребенка.

Ребенок открывает для игрушек Школу, становится в ней учителем, ведет уроки, проверяет тетради и ставит оценки в дневники. Кроме того, чтобы помочь игрушкам он заполняет много игрушечных документов, понимая, что писать как взрослый нужно и интересно. Ребенок поможет игрушкам научиться писать и считать, вместе они прогонят злого волшебника.

[6]

Псевдомотивация к чтению и истинная мотивация к чтениюПравить

Тихомирова И.И. обращает внимание на существенный момент процесса формирования мотивации к чтению. Библиотекари и учителя часто прибегает к такому стимулированию детей к чтению: устраивают викторины, конкурсы, соревнования. И создается впечатление, что у детей появляется мотивация к чтению. Они охотно участвуют в таких мероприятиях, виден их энтузиазм и интерес к этой деятельности. Но после окончания конкурса или викторины у детей почему-то пропадает этот интерес к книгам, они не продолжают с прежним интересом читать книги. Почему? Потому что у детей был внешний стимул - выиграть, победить! И этот стимул не стал внутренним, личностным.[2] К личностной мотивации могут привести следующие приемы: соотнесение прочитанного с жизненным опытом, или идентификация, узнавание себя в литературном герое. Когда читатель начинает внутренне сопереживать героям, эмоционально реагировать на все происходящее в произведении, у него начинает появляться личностная мотивация. Творчество также приводит к личностной мотивации: можно изменить конец произведения, придумать свой, поразмышлять о том, как бы изменилось произведение, если бы герои повели себя иначе. Личностную мотивацию может вызвать и само название книги, иллюстрации к книге, запах книги, размер книги, красочность.[2]

СсылкиПравить

Письма из сказки

См. такжеПравить

ПримечанияПравить

  1. Большой психологический словарь по ред. Б.Г.Мещерякова и В.П.Зинченко -2008.
  2. 1 2 3 4 Тихомирова И.И. Мотивация чтения: стимулы, мотивы, потребности // Психология детского чтения от А до Я : метод. словарь-справочник для библиотекарей. – М., 2004.
  3. 1 2 3 Ильин Е.П. Серия – Мастера психологии. Мотивация и мотивы. – 2002.
  4. Неожиданная победа: российские школьники читают лучше других [Текст] / под науч. ред. И. Д. Фрумина. — М. : Изд. дом Гос. ун-та — Высшей школы экономики, 2010.
  5. Е.А.Бугрименко, Г.А.Цукерман «Чтение без принуждения» 1987 год.
  6. Мельникова Т.В. "Письма из сказки" pismaizskazki.ru

ЛитератураПравить

  • Большой психологический словарь по ред. Б.Г.Мещерякова и В.П.Зинченко -2008. - 868 с
  • Е.А.Бугреминко, Г.А.Цукерман «Чтение без принуждения» 1987 год. - 80 с
  • Ильин Е.П. Серия – Мастера психологии. Мотивация и мотивы. – 2002.- 512 с
  • Неожиданная победа: российские школьники читают лучше других [Текст] / под науч. ред. И. Д. Фрумина. — М. : Изд. дом Гос. ун-та — Высшей школы экономики, 2010. - 284 с
  • Тихомирова И.И. Мотивация чтения: стимулы, мотивы, потребности // Психология детского чтения от А до Я : метод. словарь-справочник для библиотекарей. – М., 2004.- 248 с