Мотивация учения

Мотивация учения (учебная мотивация) – частный вид мотивации, включённый в учебную деятельность.

Разные определенияПравить

Сегодня этот термин может пониматься по-разному.

Так, например, А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов считают, что мотивом учебной деятельности необходимо называть направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы, связанную с внутренним к ней отношением.

Хамедова Г.Н. предполагает, что учебная мотивация – это опосредованный внутренними и внешними факторами процесс побуждения студентов к учебной деятельности для достижения образовательных целей.

СтруктураПравить

Учебная мотивация может включать различные мотивы в зависимости от того, какую именно потребность будет удовлетворять действие, побужденное данным мотивом:

  • Гражданский мотив (учение совершается для подготовки к жизни в обществе)
  • Познавательный мотив (ориентируется на приобретение знаний и навыков)
  • Мотив социальной идентификации с преподавателем (ученику необходимо соответствовать требованиям преподавателя)
  • Мотив социальной идентификации с родителями (ученик соотносится с ожиданиями родителей в области учёбы и поведения в целом)
  • Мотив переживания (связан с привлекательностью учебного материала)
  • Материальный мотив (учение рассматривается как предпосылка материальной обеспеченности)
  • Мотив значения (приобретение и поддержка высокого социального статуса)[1]


Как правило, учебная деятельность порождается не одним мотивом, а совокупностью мотивов, которые дополняют друг друга. В связи с этим принято разделять ведущие мотивы и второстепенные.

Первая классификация Лидии Ильиничны БожовичПравить

Относительно того, чем обусловлены мотивы, существует два типа, выделенных Л.И. Божович: познавательные (те, что связаны с содержанием учебной деятельности и её выполнением) и социальные (связаны с различными взаимодействиями с людьми). [2]

Вклад Марковой Аэлиты КонстантиновныПравить

Позже это разделение конкретизировала А.К. Маркова. Она предложила более дифференцированную классификацию учебных мотивов.

Так, познавательная мотивация состоит из:

  • широких познавательных мотивов («Мне нужно овладеть новыми знаниями!»)
  • учебно-познавательных мотивов («Мне нужно понять, КАК добывать знания!»)
  • мотивы самообразования («что я могу ещё узнать, чтобы стать лучше?»)

Социальная мотивация была разделена на:

  • широкие социальные мотивы («Я должен, я ведь ответственный, и, кроме того, все вокруг говорят, что учиться – это правильно»)
  • узкие социальные или позиционные мотивы («я хочу занять выгодную позицию в отношениях с окружающими»)
  • мотивы социального сотрудничества («я должен по-разному взаимодействовать с другими людьми»)

[3]

Вклад Мельниковой Татьяна ВладимировныПравить

В наше время, в 2011 году, "Мотив переживания" был проверен экспериментальным путем и реализован в образовательных квестах "Письма из сказки". Система была опробована на более 5000 детей и доказала свою научную жизнеспособность и высокую востребованность.

Образовательные квесты рассчитаны на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Их цель заинтересовать школой, научить писать красиво и замечать собственные ошибки в тетради. Реализовано это при помощи погружения ребенка в интерактивное приключение, в котором он помогает жителям игрушечного города. Ребенок открывает для игрушек Школу, становится в ней учителем, ведет уроки, проверяет тетради и ставит оценки в дневники. Кроме того, чтобы помочь игрушкам он заполняет много игрушечных документов, понимая, что писать как взрослый нужно и интересно. Ребенок поможет игрушкам научиться писать и считать, вместе они прогонят злого волшебника.

[4]

Другие учёныеПравить

Мотивация учения является объектом для исследования многих учёных. В той или иной степени ею занимаются:

  • Соселия И.Л.
  • Хамедова Г.Н.
  • Симонова Н.М.

И другие.

ПримечанияПравить

  1. Werner, B. A theory of motivation for some classroom experiences // Journal of Educational Psychology. – 1999. – 240 p.
  2. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972. – С. 7–44
  3. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и её воспитание у школьников. – М., 1983. – 64c.
  4. Мельникова Т.В. "Письма из сказки" pismaizskazki.ru

СсылкиПравить

Письма из сказки

ВидеоПравить