Пенитенциарная психология

Пенитенциа́рная психоло́гия (исправительная психология, исправительно-трудовая психология) (от лат. poenitentia — раскаяние, покаяние) изучает психологические основы ресоциализации осуждённых: восстановление у них нарушенных социальных личностных качеств, динамику их личностей в процессе исполнения наказания (то есть отбывания срока), их поведение[1]. Заключённые способны переосмыслить свои ценности в процессе ресоциализации, научиться ставить положительные для них цели, развить навыки социально положительного поведения. Областью изучения пенитенциарной психологии являются исследования эффективности наказания, исследования соответствия исправительного законодательства задачам исправления осуждённых.

Women's Gaol Isolation Cells.jpg

История появления и развития пенитенциарной психологии в РоссииПравить

  • предпосылки возникновения пенитенциарной психологии появились в России в XVIII веке; общество нуждалось в правовом регулировании исполнения наказания
  • первый проект об устройстве тюрем (XVIII век) предусматривал структуру тюрем развитых стран и состоял из 3 разделов: о строении тюрьмы разного наименования; о содержании заключённых; о тюремной администрации. Этот проект так и не был реализован
  • И. Т. Посошков, участвующий в петровских реформах, предлагал учитывать психологию преступников, рекомендовал разделить их на классы, чтобы худшие заключённые не оказывали негативного влияния на менее испорченных
  • В. Ф. Ушаков в 1770 году написал трактат «О праве и цели наказания», где описал психологические условия воздействия наказания на преступника. Главное, как писал Ушаков — привести преступника к раскаянию
  • психологическое воздействие труда и общения воспитателей и малолетних заключённых было обосновано и практически реализовано А. Я. Гердом (1871—1874). Опираясь на его положения, в Петербурге было решено создать первую в своём роде колонию для несовершеннолетних преступников
  • после революции, в 1917 г. акцент в области пенитенциарной психологии был смещён на изучение проблем исправления и перевоспитания осуждённых в исправительных учреждениях. Основными принцами считались принципы исправимости преступников и подчинения кары (наказания) целям воспитания. Личность преступника понималась как жертва жизненных обстоятельств[2]
  • А. Ф. Лазурский (1921) изучал особенности личности. В своих работах он указывал, что в психике преступника присутствует врождённый компонент (эндопсихика), выражающий «внутреннюю взаимосвязь психологических элементов и функций, как бы внутренний механизм человеческой личности», к которому он относил темперамент, характер, умственную одарённость, и приобретённый в жизни компонент (экзопсихика), содержащий отношение личности к окружающему миру. Лазурский также определил задачу пенитенциарной психологии: изучить преступника, чтобы правильно организовать деятельность в исправительных учреждениях
  • в 1966—1969 гг. В. Ф. Пирожков и А. Д. Глоточкин опубликовали лекции по курсу «Исправительно-трудовая психология» под редакцией К. К. Платонова
  • в 1975 г. вышел в свет первый учебник[3] по исправительно-трудовой психологии, авторы которого обосновали научную систему, методологию и методику данной науки. Пенитенциарная психология с этого момента считалась новой отраслью юридической психологии.
  • в 70-90-е годы учёные активно занимались дифференцированием заключённых на разные классы и типы, основываясь на социально-нравственных и психолого-педагогических особенностях заключённых (Л. А. Высотина, В. Д. Луганский), направленности личности (В. Г. Деев), волевой активности (А. И. Ушатиков, В. А. Семенов)
  • приказ МВД СССР от 27 апреля 1989 г. № 86, предусматривающий введение в штат исправительного учреждения позиции психолога, стал отправной точкой для создания психологических служб в местах лишения свободы.
  • 1 сентября 1992 г. вышел приказ министра внутренних дел СССР № 305 «О психологических лабораториях исправительно-трудовых учреждений», после которого в Рязанской высшей школе МВД СССР появился факультет психологии. Приказ был нацелен решить вопрос об обеспечении мест лишения свободы квалифицированными специалистами-психологами. Деятельность данных мест имеет особую специфику, поэтому сотрудники должны владеть хотя бы минимальным набором психолого-педагогических знаний. Следовательно, нужна определённая система переподготовки кадров, которая предполагает наличие у сотрудников знаний по пенитенциарной психологии и педагогикие
  • современная пенитенциарная психология вводит и разрабатывает новые направления: социально-психологический тренинг (А. В. Пищелко, Т. Ю. Базаров, А. Н. Сухов, М. Г. Дебольский, В. М. Поздняков и др.), психологическое консультирование (В. Г. Деев, В. В. Солодовников, Ю. А. Алфёров и др.), групповая психотерапия, саморегуляция психических состояний (А. С. Новоселова, В. И. Серов и др.) и эмоционально-волевая тренировка (А. И. Ушатиков, В. М. Поздняков, О. И. Шеламов), а также развиваются отрасли прикладной пенитенциарной психологии (В. Г. Деев, М. Г. Дебольский, В. Н. Казанцев, А. Н. Сухов, В. И. Серов и др.)

Обзор пенитенциарной психологииПравить

Основная цель пенитенциарной (по-другому, исправительной) психологии - составить перечень рекомендаций по ресоциализации осуждённых, а также разработать методики и техники коррекции личности правонарушителей с учётом закономерностей психики. Кроме теоретической составляющей существует и практическая. Составленные рекомендации и разработанные техники используются на практике, формируются социально положительные жизненные перспективы, проводятся психотерапевтические сессии.

Места лишения свободы требуются для того, чтобы:

  • создать условия формирования адаптивного поведения личности
  • ресоциализировать личность в процессе исполнения наказания

Исправительная психология изучает закономерности и особенности жизнедеятельности осуждённого. Психологи, работающие в местах лишения свободы, проводят диагностику личностных дефектов осуждённых, разрабатывают коррекционные программы с целью их исправления, а также стремятся минимизировать отрицательные "влияния тюрьмы", которые традиционно содействуют криминализации[1]. В процессе исправления преступника психологи работают с глубинными личностными структурами заключённого. В практике психологи могут сталкиваться с некоторыми проблемами. Иногда преступники не осознают свою вину. Они видят в своём преступлении положительный смысл. Также часто приходится работать с «закоренелыми преступниками», которые имеют явные нарушения в психике, например, имеют проблемы с нравственным самоанализом[1].

Предмет пенитенциарной психологииПравить

  • изучение вопросов об эффективности наказания
  • динамика личности осуждённого в процессе исполнения наказания
  • формирование поведенческих особенностей заключённого в разных условиях режима мест лишения свободы
  • система ценностей и стереотипы поведения личности, малых групп в условиях изоляции от общества
  • соответствие текущего исправительного законодательства задачам исправления осуждённых[4]

Предмет изучения пенитенциарной психологии составляют факты, закономерности и механизмы проявлений психики у отдельных осуждённых, социально-психологические явления в их среде, а также эффективность средств воздействия, применяемых сотрудниками исправительных учреждений в процессе исполнения различных видов наказания[5].

Методы пенитенциарной психологииПравить

  1. Организационные методы: лонгитюдный (одна группа людей исследуется несколько раз на протяжении длительного промежутка времени), комплексный (изучение объекта представителями различных наук, которые порой используют различные методы и средства)
  2. Эмпирические методы: наблюдение и самонаблюдение, эксперимент (естественный, лабораторный), психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы
  3. Методы обработки данных: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам) анализ
  4. Методы психолого-диагностического воздействия на личность осуждённого (аутотренинг, групповой тренинг и др.)

Изучение личности осуждённогоПравить

Для успешной ресоциализации личности заключённого необходимо учитывать его индивидуальные личные качества. Здесь потребуются специальные психологические знания, умение ориентироваться в структуре личности и динамике её поведения, навыки воздействия на личность преступника.

Сперва необходимо изучить личность преступника. Методы для решения данной задачи: контент-анализ (качественное изучение личного дела, документов, переписок, автобиографии), объективное и/или включённое наблюдение, беседа с преступником, а также анализы медицинского обследования.

В процессе получения информации от заключённого обращается внимание на различные периоды его жизни, уклад семьи, особенности семейных отношений, этнические обычаи и традиции, стиль взаимодействия с окружающим миром. В том числе, анализируются существенные психотравмирующие жизненные обстоятельства, возникающие в процессе роста и развития, межличностного взаимодействия, осуществления определённой тактики поведения.

Методика ресоциализации должна основываться на внутренней мотивации. В жестких условиях исправительных учреждений существует тенденция снижения воздействия внешней мотивации на человека в силу психологической установки заключённых на отрицательное отношение к тому, что исходит от администрации. Часто встречающая реакция заключённых на такое воздействие — отчуждённость, недоверие и враждебность.

Важную роль стоит уделить изучению личности в деятельности. Существует специальная стратегия воздействия на личность через микросреду (ближайшее окружение, все то, что непосредственно влияет на человека. В ней он формируется и реализует себя как личность[6]). Микросреда приняла определённые ценности, так или иначе соотносимые с базовыми социальными ценностями. Трудовая деятельность в группе будет полезна для заключённых и показательна для изучения их личностей. Количество общих и производственных правонарушений резко снижается по мере создания современной промышленно-производственной базы исправительного учреждения, разнообразия трудовых процессов и повышения материальной заинтересованности в результатах труда[1].

Для успешной ресоциализирующей деятельности необходимы теоретические знания психологов и педагогов, образование сплочённого коллектива квалифицированных сотрудников, создание перспективы личностного самоутверждения и перспективы «завтрашнего дня». Данными навыками должна владеть администрация мест лишения свободы.

Пенитенциарный стресс и особенности его проявления у осуждённыхПравить

Нахождение в месте лишения свободы предполагает экстремальные условия, наличие фрустрирующих и стрессогенных факторов. Пенитенциарный стресс, как правило, негативно влияет не только на здоровье человека, отбывающего наказание, но и способствует развитию различных психологически деструктивных, проявлений. Пенитенциарный стресс — это субъективная реакция, представляющая собой комплекс психологических переживаний личности, оказавшейся в условиях изоляции, на стрессоры в виде факторов пенитенциарной среды, вызванных социальной изоляцией (ограничением свободы)[7]. При этом, стресс проявляется с разной интенсивностью на различных этапах жизни заключённого. Как показало исследование Дебольского М. Г. «Пенитенциарный стресс и особенности его проявления у осуждённых, подозреваемых, обвиняемых»[7], такое состояние наиболее часто проявляется на начальном этапе отбывания срока, где происходит социальная депривация и меняется привычный образ жизни (первый пик пенитенциарного стресса) и перед освобождением, во время волнения и тревоги из-за подготовки к жизни на свободе (второй пик стресса). Наиболее часто осуждённые отмечают у себя следующие состояния: усталость, эмоциональное и физическое истощение; постоянная напряжённость; раздражённость, агрессия; одиночество; подавленное состояние; равнодушие[7].

Актуальные задачи и проблемы пенитенциарной психологииПравить

Задачами пенитенциарной психологии являются:

  • адаптация осуждённых к условиям мест лишения свободы
  • психологическая подготовка их к освобождению
  • изменение личностных характеристик в условиях прогрессивной системы отбывания наказания
  • разработка методов профилактической работы

Задачами сотрудников исправительных учреждений, в свою очередь, являются:

  • определение имеющихся у осуждённых психических отклонений, склонностей к побегу, суициду, агрессивным действиям, захвату заложников, нападению на персонал, созданию малых групп и группировок отрицательной направленности, пропаганде тюремных законов
  • разработка программ работы со злостными нарушителями режима, лицами с устойчивой антисоциальной направленностью, основанных прежде всего на применении последовательной системы мер, связанных с групповым осуждением, изменением статусно-ролевых ожиданий и функций.

Одной из проблем пенитенциарной психологии является проблема ресоциализации и адаптации освобождённых в условиях рыночной экономики. Чтобы данные процессы проходили успешно, рекомендуется задание определить организации (государственные и частные предприятия), готовые взять на работу бывших заключённых. Такие организации, как правило, получают дополнительную помощь и гарантии со стороны государства. Был проведён анализ передового пенитенциарного опыта, показывающий, что истинно гуманная психологическая среда возникает в местах лишения свободы в процессе ресоциализации, обеспечения формирования нравственных взаимоотношений среди заключённых[5].

Другая проблема — проблема психологического и психотерапевтического воздействия на сотрудников исправительных учреждений из-за стрессогенности их деятельности. Деятельность сотрудников исправительных учреждений нуждается в более глубокий исследованиях, требуется разработка новых методик по психологической подготовке персонала к работе в данной стрессогенной ситуации.

Психологи, работающие в данной области, делают акцент на необходимости создания подлинной гуманизации среды в пенитенциарных учреждениях. Для этого необходимо ввести в жизнь заключённых условия, соответствующие физическим, санитарно-бытовым, экономическим нормам, а также обеспечить гуманистическое преобразование характера взаимоотношений в исправительном учреждении (между осуждёнными, между осуждёнными и персоналом мест лишения свободы)[5].

ПримечанияПравить

  1. 1 2 3 4 Еникеев М. И. Юридическая психология. — М.: Норма, 2005. — 640 с. — ISBN 978-5-91768-251-8. — ISBN 978-5-16-004005-9.
  2. Кузьмин С.И. Развитие советских ИТУ в 60-80-х годах. – М., 1990.
  3. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. Учебник / Под ред. К.К. Платонова. — М.: Изд-во Акад. МВД СССР, 1974.
  4. Еникеев М. И. Общая и юридическая психология: В 2 ч. — М., 1996.
  5. 1 2 3 Прикладная юридическая психология. Учебное пособие для ВУЗов / Под ред. проф. А.М. Столяренко. — М.: Юнити-Дана, 2001.
  6. Андреева Г.М. Социальная психология. — 3. — М.: Наука, 1994.
  7. 1 2 3 Мельникова Д. В., Дебольский М. Г. Пенитенциарный стресс и особенности его проявления у осуждённых, подозреваемых, обвиняемых. Психология и право. 2015. Том 5. № 2. С. 105—116. Дата обращения: 24 декабря 2017. Архивировано 8 августа 2017 года.

ЛитератураПравить

См. такжеПравить