Фонематический слух: различия между версиями

[непроверенная версия][непроверенная версия]
Содержимое удалено Содержимое добавлено
Нет описания правки
Нет описания правки
Строка 1:
'''Фонематический слух''' — фонетическая теория для обучению чтению и письму предложенная [[Психолог|психологом]] [[Эльконин, Даниил Борисович|Даниилом Элькониным]] с целью обучения чтениячтению письму в курсе начальной школы, которая состоит в том, что по его предположению человек анализирует и выявляет отдельные звуки как [[Фонема|фонемы]] и только из фонем можно составить слово, поэтому возможно обучение чтению как чтениячтение подряд фонем и письмо как запись подряд фонем.
 
Термин не признается [[Лингвистика|лингвистической наукой]] и в России и за рубежом, а за пределами территории бывшего СССР не признается и не используется и в области [[Педагогика|педагогики]]. Консенсус [[Лингвист|лингвистов]] состоит в том, что [[Фонема|фонемы]] не являются элементарными частями речи и изучаются как отдельные звуки наукой [[Фонология|фонологией]] как отдельные звуки без привязки к конкретному языку. Минимальной языковой единицей наука об том как говорят на конкретных языках, т.е. [[фонетика]] (не путать с [[Фонология|фонологией]]) признает [[:en:Prosody_(linguistics)|просодию]], которая признает, что при образовании слога из фонем человеком еще используются суперсегментные фонемы (хронемы), небуквенные фонемы тона (тонемы) и др.<ref>{{Cite news|title=Суперсегментные единицы языка|author=|url=|work=Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия.|date=1969—1978|accessdate=2018-02-07|language=ru}}</ref>
 
Концепция Данила Эльконина была внедрена в 1982 году во многие начальные школы СССР, но затем была подвергнута резкой критике и многие психологи и дидакты усомнились в полезности применения концепции "фонематического слуха" даже для целей образования. Причиной критики являлся целый ряд аспектов:.<ref>{{Cite web|url=http://www.metodikinz.ru/must/?page=.view.pedneg|title=Методики Зайцева • Рекомендуем прочитать :::::::::: • ::::::::::|author=Vlasenko Vitaly|publisher=www.metodikinz.ru|lang=ru|accessdate=2018-02-07}}</ref><ref>{{Cite web|url=http://www.rebus-metod.net/obuchenie-chteniyu/teoriya/41-vred-fonematicheskogo-slukha|title=Вред от развития фонематического слуха|author=Лев Штернберг|website=|date=|publisher=}}</ref>
# поПо мнению многих психологов и [[Дидактика|дидактов]] основной механизм быстрого чтения визуальный, а не фонетический. В дальнейшем ведущие мировые физиологи, изучив движение глазного яблока и активацию нейронных структур мозга при быстром чтении с пониманием пришли к консенсусу, что механизм такого чтения исключительно на визуальном распознавании и слово озвучивается уже после того как прочитано и понято, а не по буквам. Более того, быстрое чтение здорового человека оказалось базируется на элементарном уровне на распознавании характерных визуальных штрихов букв, а не самих букв целиком.<ref>{{Cite web|url=http://www.yugzone.ru/articles/wordrecognition/|title=Наука распознавания слов|publisher=www.yugzone.ru|accessdate=2018-02-07}}</ref>
# Предложенное Элькониным и его учениками концепция письма на основе [[Фонетическая транскрипция|фонематической транскрипции]] конечно приводит к стимулированию орфографический ошибок, т.к. слова пишутся не так как читаются.
# Стимуляция только быстрого "озвучивания текста" школьником по методике Эльконина часто приводило к ситуации, когда ребенок мог быстро прочитать текст, но если его попросить пересказать своими словами прочитанное не мог часто сформулировать ничего определенного, т.е. быстрое фонетическое чтение не означает чтение с быстрым пониманием написанного.