Учебный комплекс
Учебный комплекс (типовой учебный комплекс; лат. complexus — связь, сочетание) — совокупность учебных пособий для конкретного этапа обучения.
Определение править
Ряд специалистов определяют типовой учебный комплекс как совокупность учебных пособий для конкретного профиля или этапа обучения и реализующих идею дифференцированного управления учебной деятельностью преподавателя и учащихся[1].
Другие считают, что учебный комплекс — это открытая многоуровневая система дидактических средств обучения по конкретному предмету, создаваемая в целях наиболее полной реализации задач по этому предмету[2].
История править
В 1974 году А. Е. Дмитриев указал в своей статье[3], что учащиеся не получают из учебника достаточное количество заданий, которые бы прививали умения и навыки самостоятельной учебной работы, развивали интересы и способности учащегося. В учебниках мало заданий, требующих от учащегося самостоятельного наблюдения, приведения примеров, нахождения сходств и отличий сравниваемых явлений, поиска и раскрытия существенных признаков. А значит требуется создание комплексов учебных пособий с включением учебника-справочника, материалов для самостоятельного работы учащегося (рабочей тетради), материала для учителя (тематическое планирование, методические рекомендации, дополнительный дидактический материал), материала для самопроверки знаний и умений учащегося[4].
В 1980 году термин учебный комплекс определяется как система учебных пособий, взаимосвязанных между собой и содействующих решений учебных задач, позволяющий реализовать дифференцируемый подход к обучению учащихся. Учебные комплексы могут иметь в своём составе дидактический материал для индивидуальной работы с учащимися. В учебные комплексы входят учебники, сборники задач и упражнений, сборники контрольных работ, наборы таблиц и плакатов, учебные фильмы, справочники и словари для учителей и учащихся, научно-популярные книги и т. д.[5]. Перед учебным комплексом ставится задача моделирования учебной деятельностью учащегося с помощью алгоритма заданий, контрольных и оценочных действий и мотивационных составляющих[6].
С 1983 года учебный книжный комплекс оценивается как современная форма учебника[2].
Структура учебного комплекса править
Структура учебного комплекса может включать[4]:
- учебник с дополняющими его пособиями; или
- учебник, книга для преподавателя, аудиовизуальное приложение, книга для чтения, сборник лабораторных работ, пособие по развитию устной и письменной речи, словарь и др. как равноправные компоненты.
Учебный комплект vs учебный комплекс править
С 1978 году используется понятие учебно-методический комплект, в который входит учебная, методическая и научно-популярная литература, дидактический материал, таблицы, карты, аудиовизуальные и иные средства[7].
Под учебно-методическим комплектом принято определять совокупность учебных пособий, обеспечивающих работу по конкретной предметно-методической линии учебников, изданных в одном ключе, одним издательством, каждая со своим назначением, использующихся совместно[8]. Или как совокупность учебных пособий, специально изданных к одному учебнику, отвечающих требованиям единого подхода к организации процесса обучения предмету на основе конкретной учебной программы[9].
Под учебным комплексом определяется совокупность всех дидактических средств обучения, используемых преподавателем, то есть открытый перечень этих средств[9].
Таким образом, учебный комплект — для одной дисциплины, учебный комплекс — для целого курса (включая несколько дисциплин); учебный комплект — это серия книг одного издательства, учебный комплекс — серия книг различных издательств[9].
Учебный комплекс vs учебно-методический комплекс править
Принято определять учебный комплекс как совокупность учебный пособий для работы учащегося, а учебно-методический комплекс как совокупность учебных пособий учащегося и учителя, то есть с учётом дидактического (методического) материала для учителя[4].
См. также править
Примечания править
- ↑ Учебный комплекс//Новый словарь методических терминов и понятий:(теория и практика обучения языкам)/ Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.:ИКАР, 2010. — 446с. — ISBN 978-5-7974-0207-7
- ↑ 1 2 Зуев Д.Д. Школьный учебник — М.: Педагогика, 1983 (репринт Зуев Д.Д. Школьный учебник — М.: Просвещение, 2015. — 317с. — ISBN 978-5-09-041952-9)
- ↑ Дмитриев А. Е. К проблеме комплекса учебных пособий по русскому языку начальной школы//Проблемы школьного учебника. Вып. 2/Ред.: Ф. П. Коровкин и др. — М.: Просвещение, 1974
- ↑ 1 2 3 Журавлев В. П. От учебного комплекса к линии учебно-методических комплектов (к вопросу об уточнении терминологии) Архивная копия от 11 июля 2021 на Wayback Machine//Преподаватель XXI век. — 2008. — № 4. — С.3-8.
- ↑ Бабанский Ю. К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов//Проблемы школьного учебника. Вып. 8 /Ред.: Ю. К. Бабанский и др. — М.: Просвещение, 1980—335 с.
- ↑ Айдарова Л.И. О психологических проблемах конструирования учебных комплексов//Проблемы школьного учебника. Вып. 8 /Ред.: Ю. К. Бабанский и др. — М.: Просвещение, 1980 — 335 с.
- ↑ Всесоюзный съезд учителей, 28-30 июня 1978. Москва: Стенографический отчет. — М.: Педагогика, 1979. — 343 с.
- ↑ Боголюбов Л. II. Общая методика преподавания обществознания в школе/Л. II. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова и др. М.: Дрофа, 2008. С. 149—175.
- ↑ 1 2 3 Методика обучения обществознанию : учебник и практикум для вузов /под ред. О. Б. Соболевой, Д. В. Кузина. — М.: Юрайт, 2020. — 474 с. — ISBN 978-5-534-09466-4